8、三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计方案

三位数减法的笔算（不连续退位减）

教学内容：教科书第74～75页。

教学目标： 1.使学生主动尝试三位数减法笔算，探索和掌握三位数退位减的笔算方法，能正确地笔算三位数的减法；学会用加法验算减法，初步体会差加减数等于被减数的事实和规律。

2.使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算，体验新旧知识间的联系，进一步积累数学学习的经验；在归纳、概括减法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。

3.使学生能主动尝试、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；进一步形成认真计算和检验结果的意识和习惯。

教学重点：掌握三位数减法的笔算方法。

教学难点：理解三位数减法的笔算算理。

教学准备：课件

教学过程：

一、先学探究

师：同学们，今天我们一起跟着维尼熊走进数学课堂。

1.口算练习。

2.用竖式计算：65 －27 24－19 让学生独立笔算，指名板演。

说一说笔算两位数减法怎样算？计算时要注意什么？

说明：这是我们学过的减法笔算。列竖式时，要十位和十位对齐，个位和个位对齐，也就是说要把相同的数位对齐；计算时要从个位算起；个位不够减要从十位退一作十再减。

2.同学们，我们已经知道了两位数减法笔算方法。这节课我们将利用这些知识，学习三位数减法的笔算。

板书课题：三位数减法的笔算。

二、情境导入：

同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。

提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）

借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？

三、思索探究，交流共享：

1．探讨：215-93= 提问：你能列出算式吗？生答：215-93= 提问：你能列竖式算一算得数吗？列竖式时要注意什么呢？（板书：百 十 个）

（1）学生独立思考，尝试竖式计算

（2）汇报：你能说说是怎么算的吗？（学生借助扮演竖式交流笔算过程）

提问：差的百位上为什么写1？

说明：这里十位上1减9不够减，就从百位上退一作十，在十位上加10再减，这样十位上用11减9得2；到百位上计算时，要记住百位上原来的2已经退去1，所以还剩1. 整理：哪位小朋友具体说说刚才215-93的笔算过程。

追问：这里十位上不够减，需要怎么办？

2．探讨215—93的验算方法

（1）儿童小说215本，借出93本，我们用减法算出还剩122 本。那这样算出的减法得数对不对呢？你根据题里的条件想一想，可以怎样验算呢？

剩下的和借出的本书合起来一共应该是多少本呢？

说明：根据生活里的经验和以前学过的实际问题，知道剩下的和借出的本书相加，应该等于原来的本数215。所以我们可以用加法验算上面减法算的对不对。

追问：验算式子怎样列？

让学生在自己的本子上完成竖式验算。同时指名学生扮演。

追问：减法可以怎样验算？

指出：减法计算可以用加法验算，把得到的差加减数。

3.教学“试一试”。

指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。

同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。

4.总结计算方法。

引导：上面我们笔算了三位数的减法。回顾上面两题的计算过程，你能说说笔算减法要怎样减吗？同桌互相说一说。

交流并板书：数位对齐 个位算起 不够减时从前一位退一作十再减

通过讨论小结出：

（1）相同数位对齐，从个位减起。

（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

四、反馈完善：

1．做“想想做做”第1题 强调：不管是哪一位，如果不够减就要从前一位退一作十，把十加在这一位上再减；到前一位减时，要注意已经退掉的1. 2．做“想想做做”第2题

独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）

指出：比较每组题里的两题，可以看出，用减法里的差加减数，应该等于被减数。所以减法计算可以用差加减数，看得数是不是等于被减数的方法验算。

3．想想做做第4题

（1）生自己看图，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）集体核对。

（4）生说一说解题思路。

五、全课总结：

今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

六、课堂作业：想想做做第3题。