1.小数加、减法计算（1）板书设计及设计说明是什么类型的资料？

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1.小数加、减法计算（1）板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：1.小数加、减法计算（1）板书设计及设计说明

正文

小数加法和减法

泰州市寺巷中心小学陈乃春

教学内容:苏教版五年级(上册)第四单元第一课时。

教学目标:

1.通过教学,学生能掌握用竖式计算小数加减法的方法,理解竖式计算的算理。

2.学生在计算过程中能逐渐关注到计算的注意点,能较熟练地进行计算,形成一定的计算技能。

3.在学习过程中,培养学生独立思考、交流、合作、质疑、表达等能力,形成学习数学的良好情感。

教学重点:

学生能掌握用竖式计算小数加减法的方法,理解竖式计算的算理。

教学过程:

一、导入

师:同学们,来两道二年级水平的题目。出示:475+34 200-38

让学生在作业纸上用竖式算一算。

提问:在竖式计算时要注意什么?

(数位对齐,也就是将末尾对齐就可以了;算加法时要“满十进一”,算减法时,不够减要退位。)

指出:数位不对齐,计数单位就不同,计数单位不同就不好相加了。

二、新授

出示例题图。说说从图中你都知道了哪些数学信息?

提问:你能提出一年级水平的数学问题吗?指名三四个学生提问。

1.课件出示问题1:小明和小芳一共要用多少元?(4.75+2.65)

指名学生列出算式,在草稿本上试着用竖式进行计算。

反馈:你是怎样写竖式的?又是怎样计算的?指名一名学生上前呈现自己的方法,并讲解。

指出:算得的结果如果末尾有0,根据小数的性质通常将0舍去,写成最简小数。

2.出示问题2:小明和小丽一共要用多少元?(4.75+3.4)

指名学生列出算式,在草稿本上试着用竖式进行计算。

教师巡视,并找出数位不对齐的错误算法进行呈现。

提问:这样算,你同意吗?你能一眼就看出这个得数是错误的吗?(估算)那应该怎么算?指名学生呈现正确的算法并讲解。

追问：为什么要这样对齐后才可以计算？

通过刚才的计算，你觉得要注意什么？

3.出示问题3：小明比小丽多用多少元？（4.75-3.4）

指名学生列式计算，后呈现自己的算法并进行全班反馈。

提问：现在虽然是算的减法，和刚刚计算的加法有什么相同？

4.师：刚才老师提出了3个比较简单的问题，大家都能借助于竖式算出了结果。你能自己提出一个不同的问题，并用竖式计算吗？

提出4人小组合作要求：

（1）每人在作业纸上独立提出一个问题，并列竖式计算。（3分钟）

（2）计算后由小组长组织在小组内进行交流，如果在竖式计算中出现了问题，其他成员及时指出，帮助改正。(5分钟)

（3）每组找出一道典型的算式准备进行全班交流，并说出典型在哪里？计算过程中要注意什么？

学生完成后再进行全班交流。

教师在巡视过程中注意收集典型的算式，特别是整数加小数（如9+4.75）、小数减小数退位减（如3.4-2.65）、整数减小数（如9-4.75）。（10分钟）

三、练习

1.师：你能根据横式，写出正确的竖式并计算吗？

依次出示：9.3+6.98、13.85-4.5、24+9.9、7-3.24

学生先计算，再结合课件集中反馈。

提问：这些竖式都有什么共同特点？（小数点对齐）

出示之前的整数竖式，提问：整数加减法用竖式计算时有什么共同特点？（末尾对齐）

两种对齐方式看上去不同，其实一样吗？（指出：数位对齐）

2.改错

师：看来同学们都已经掌握了小数加减法的计算方法了，下面大家来做做小医生，给这几道算式看看病。

依次出示3道错题，指名学生口头改正。

四、小结

说一说本节课学习了什么？计算时需要注意什么？为什么？

资料摘要

1.小数加、减法计算（1）板书设计及设计说明