1、四边形、五边形和六边形的初步认识课件配套优秀获奖教案

《认识多边形》

[教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第12~14页例1和“想想做做”第1~5题。

[教材简析] 本节课的教学是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的基础上进行教学的。根据学生已经有了认识平面图形的经验，所以本节课的重点是让学生在看一看、摆一摆、画一画、剪一剪、分一分活动中发现多边形可以根据图形的边数来分类、命名这一特点，并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边图形有一些感性认识。让学生通过本课的学习真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性，从而激发学生创造各种多边形的灵感。同时为下一课的拼七巧板，以及认识其他平面图形打下基础。

[教学目标] 1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2.使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学***面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 [教学重点] 认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 [教学难点] 认识并能拼摆多边形图形，感受图形之间的联系和变换。 [教具准备] 毛线、正方形纸片，直尺

学具准备：毛线、长方形纸片、直尺。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

谈话：今天老师带大家到又去的“图形国王”去玩一玩看一看。请看，这里有一些我们学过的图形，你们能说出它们的名字吗？

出示长方形、正方形、三角形和圆。

追问：正方形和长方形有几条边？三角形呢？

说明：我们知道三角形和正方形,长方形的边数是不同的。今天,我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形,小朋友有信心认识新的图形吗？

【设计意图：本节课的教学，是在学生认识正方形、长方形的基础上进行的，和计算课比起来，低年级学生更热衷于对图形的学习。根据低年级学生的心理特征，激发学生学习兴趣的同时，也为进一步认识这些平面图形埋下伏笔。】

二、操作观察，探索新知

1.引发兴趣。

出示例1的窗格图案

谈话：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，见过这么漂亮的图案吗?瞧,我国古代劳动人民多了不起,用一个个简单的图形就构成了一幅精美的图案。直到现在,还经常用它来装饰门窗和建筑呢。

2.

自主探索。

（1）找图形。

要求：你能从这个图案上找出边数相同的图形吗?自己找找,把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形,和同桌说一说

交流：谁来指一指,你找到了哪些图形,各有几条边? 【设计说明:引导学生在窗格图案中找到并描出已经认识的图形,重在学习方法的指导,一是通过“找”图形的活动,使学生体会到可以通过数图形的边数来认识图形;二是通过“描”图形的活动,帮助学生学会描图形的方法,学生从窗格图案中出边数相同的图形,并把它们描出来,为学生提供了充分的活动空间,有利于他们在数、描、想、说、评等一系列活动中,充分感知不同图形的特征,为进一步抽象、概括出图形特征,给图形命名,提供了丰富而坚实的感性支撑。】

（2）

认识四边形。

提问:这里有你认识过的图形吗?(有三角形)

指出:由三条边围成的图形三角形。

引导:(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢?

说明:这些图形都有四条边,像这样由四条边围成的图形叫四边形。(板书:四边形)

追问:为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四边形吗?

回忆：我们认识过的图形有哪些也是四边形?它们为什么也是四边形呢?

小结:我们在窗格图案中找到的这些图形,虽然形状不一样,大小也不相同,但它们都是由四条边围成的图形,所以都是四边形,长方形和正方形也都是四条边围成的,所以都是四边形。

(3)练习巩固。完成“想想做做”第1题。

让学生各自判断后交流,并说明为什么三个图形是四边形,而第3个不是。

【设计说明:以“扶”的方式现认识四边形,先以从窗格图案中抽象出的四边形为原形,直接告诉学生“像这样有4条边的图形都是四边形”,再让学生利窗格图案中找一找其他的四边形，既教给学生多边形命名的方法，又使学生对四边形获得更丰富感性经验,引导学生讨论在已经认识的图形中是否有四边形,目的是帮助学生及时把已有知识的纳入到新的知识对构之中,以加深对四边形的认识,初步感受不同图形之间的联系与区别】

(4)认识五边形和六边形。

引导:有四条边的图形叫四边形,那么后面这两类图形中每个图形各有几条边

呢?你认为应该叫什么图形呢?同桌讨论一下。

交流:你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的？

小结:由五条边围成的图形叫五边形,由六条边图成的图形叫(六边形）,由七条边围成的图形叫（七边形）由几条边围成的图形就叫一一几边形。

【设计说明:以“放”的方式直观认识五边形和六边形,引导学生通过数一数图形的边数,说一说各是几边形,找一找边数相同的图形等活动,初步认识五边形和六边形,有利于学生在自主的活动中充分感知图形的基本特征,初步四边形、五边形和六边形的概念。进一步积累图形学习的经验,发展数学思维能力和空间观念】

3.回顾反思。

引导:请小朋友回顾一下,今天又认识了哪些图形?这些图形是按什么分类的?

指出:通过刚才的学***家知道这些图形可以按边数的不同来分类,这里认识的四边形、五边形,六边形这样的几边形,有一个共同的名字,叫作多边形,这节课学习的就是认识多边形。(板书课题）

三,练习内化

1.做”想想做做”第2题

让学生说明图里围出的各是什么图形

指名一人板演围图形,其余学生分别围一围并交流围出的不同图形结合交流说说围成的是几边形

强调:围成的图形有几条边,就是几边形

2.搭一搭、围一围,以

谈话:刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形,现在我们一起来玩一个小游戏,用最少的小棒搭出指定的图形,看看搭出这些图形至少需要几根小棒

要求,用最少的小棒搭出四边形,(学生操作,教师巡视指导提间:围一个四边形最少要几根小棒?说说你的想法

要求:增加小棒变成五边形,若谁动作快,《教师巡视检查

提问:最少用几根小棒就能围一个五边形?想一想:围六边形至少需要根小棒?

3.做“想想做做”第3题

要求:先数一数这些图形各有几条边,照样子写在图形上,再填表,学生独立完成。