习作获奖说课稿

《二十年后回故乡》习作指导教学设计

崔丽丽教学目标

1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

2.多媒体课件

教学流程

一、谈话导入,激发兴趣

1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢? 2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化,建构文源

㈠高谈阔论说家乡

1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观…

2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。

(1)家乡二十年后的变化街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

(2)二十年后与亲人团聚的场面家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情谈一谈阔别已久的家乡重返家乡的总体印象:变化今非昔比集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导,介绍变化。

a、以全概貌:按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……(学法指导:以画助作)

b、以点说面:重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。(板书) 学校新:校园的变化、老师的变化小河清:环保、池塘水果多:漫山遍野(学法指导:以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)

3.提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”为题目,展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

4.交流

a、自行思考,确定大致的写作思路b、同桌交流。借鉴经验。c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中

5.动笔

6.赏心悦目评习作点评谁的习作具体充实,变化过程详细,想象合理,表现出丰满作文教学的特性。抓住学生的独特视角进行积极评价; 抓住学生的非凡而合理的想象进行评价; 抓住学生的准确语句进行积极评价; 抓住学生的个体进步进行评价。

[范文] 1)二十年后回故乡

光阴似箭,日月如梭,一转眼,20年过去了,现在是2026年,我在一家大名鼎鼎的电脑公司当总经理,开发了不少新软件,赚了很多钱,现正在国外的一个度假村里过着舒适的生活。一天,我在琢磨:“世界上大部分地方都去过了,还能去哪里玩呢?”忽然,我想起了我的故乡,我可爱的故乡,整整20年没有回去了。于是,我立刻收拾行李,带上我的助手和生活秘书,坐上我那自动导航的超音速飞机,以最快的速度向故乡飞去。经过几个小时的飞行,我来到了故乡――广东省高州市长坡镇银岗垌村。

眼前的景象使我倍感诧异,我还以为自己找错地方了呢:放眼望去,从前窄小、泥泞的村道变成了宽敞结实的水泥地,两旁种满了各种各样的奇花异草,显得格外鲜艳;公路上不时驶过各种名牌小汽车,奔驰、宝马、奥迪……应有尽有,真酷!环视四周,以前破旧不堪的民房早已不翼而飞,取而代之的是一栋栋摩天大厦。我想起了小时候去玩过的青菜地、番薯地……,它们怎么都不见了?往前一看,哇!我发现了许多棚子,原来里面种着各种瓜果蔬菜。我顺手摘下一个四方、透明而又不知名的果实,看了看,心想:这是什么东西?能吃吗?我在国外可从未见这样的水果。我犹豫了一下,轻轻地咬了一口,哟,味道十分鲜美,我两三口就把它消灭了。果农告诉我:这可是新产品“水龙果”。在瓜棚旁,我听到一阵阵鸡、鸭的叫声,可却没有闻到任何鸡、鸭屎的臭味,怎么回事?一打听,原来这些鸡鸭也是新而“培育”出来的太阳鸡和太阳鸭,光靠晒太阳就能长大,呵,不用喂饲料,个个膘肥体壮,太神奇了!

二十年后的故乡变化真大,我该考虑把别墅搬到这来了!

习作《二十年后回故乡》说课稿

崔丽丽我今天要说的课题是人教版小学五年级第二单元命题作文《二十年后回故乡》。下面我就从四个方面来谈谈我这堂课的设计。

一、说教材

以《二十年后回故乡》为内容的命题作文是本单元的基础作文训练。通过学习一组反映“思乡”为主题的文章,学生已经积累了一些表达思乡之情的诗句。本次习作是想象作文,正是本组主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的思想感情。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点:一是引导学生充分展开想象。二是要引导学生注意本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作之中。教学难点是引导学生学习本组课文中用具体的人、事、景、物表达思想感情的方法。

本班学生思维还算比较活跃,通过四年的语文学习,积累了一些语言,能以习作的方式表达自己的所闻所想,但是学生的整体***还参差不齐。

二、说教法

为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满地完成这次教学任务,我决定采用以下教学法:

1、激趣法。先通过谈话激发学生的兴趣,进一步缩短师生之间的距离,以此来激发学生的想象。

2、点拨法。学生在想的过程中适当点拨、诱导,引导学生想象。分组合作法。习作完成后,小组内互读互改,提出修改建议。

三、说学法

为了让学生更好地完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:

1、自主学习法。教师尽量少说,大量让学生说,让学生想象,给学生营造一个自由宽松的氛围。

2、互读互改法。读中改,评中改,提高学生口头修改作文能力,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

(一)、谈话导入,激发兴趣

兴趣是学生作文的一种内驱力,习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始,我和学生一起来欣赏《游子吟》这首诗。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样?家乡会发生变化吗?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

在谈话中,提出习作要求,明确想象重点和习作重点。

(二)、推想二十年后故乡的变化,建构习作框架

谈话中,我例举一些方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;也可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观......

就拿场面描写来说,“二十年后与亲人团聚的场面”,我们可以先写家的变化,接着写亲人外貌、言行的变化,最后诉说家乡的变化、离别情。在一步一步的提示思路中,让学生自主想象,建构习作的框架。

(三)、探究范文,学习表达

范文是最好的示范。学生已经在我的指导下,习作已有了一定的框架。此时我再出示范文,让学生读范文,并仔细、耐心地引导学生观察范文与自己构建的习作有什么区别,从而使学生逐步来完善自己的习作。如此层层递进,充分将主动权交给学生,激发学生参与课堂的积极性。

(四)、试写初稿,自主修改

通过以上的几个环节,学生的初稿日渐完善,适当地巡视,提示学生用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。写完后小组内互读互改,提出修改建议。在这个环节中,我也适当提出表扬和鼓励,增强他们写作的自信心,进一步巩固写作方法。