习作教案板书设计

人教版五年级上册习作《我和书的故事》第一课时教学设计江西省金溪县仰山学校刘燕玲

教学内容:《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事。也可以谈你对生活的体会。

教学目标:

1.写出自己和书之间发生的故事。

2.选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体。

3.感情要真实,让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

教学重难点:

选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体,感情要真实。

教学过程:

一、由文激趣

1.同学们,又到了我们的快乐作文时间了。让我们一起随本单元作者的脚步,重温那些读书的美好。(课件出示本单元课文中的经典语段)

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。

——《窃读记》一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

——《走遍天下书为侣》像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不

住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

——《我的“长生果”》

2.古往今来,爱书人士不胜枚举。让我们一起看看名人论读书。

3.你们在课外阅读中搜集了哪些读书名言呢?一起分享吧!

二、明确任务

1.揭题,读题,你从题目中读出了什么?(不是我的故事,不是书的故事,是我和书的故事)板书:我和书的故事我一本书

2.出示内容要求,明确任务。(和什么书有关?什么内容吸引你?

和书有什么故事?从故事中得到了什么?怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?)

3.可写什么(购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书) (写你爱看书的故事;写你最难忘的读书经历。)

说得真好,一路书香,伴随着我们成长!一路走来,我们读着书,品味着生活中的喜怒哀乐!

三、思路导航

1.文中循法

回顾本单元课文结构,如:《窃读记》这篇课文按照时间顺序写书店窃读的经历。文章描写真实,读来仿佛如临其境,作者是怎么做到的?《走遍天下书为侣》是如何生动地表现出自己对读书的热爱的?《我的“长生果”》将自己从小到大的读书经历以及在读书经历中的体会收获写了出来。

2.重温美好(照片勾起读书回忆)

怎样把这些故事写下来与大家分享呢?你们有什么好方法吗?开头写什么,中间写什么,结尾呢?

四、学以致用

1.巧写开头:写写自己怎样跟书结下不解之缘,写写自己对读书

的感悟或是交代事情的起因。(如动作开头法;交代起因法;引用名言法)

例:转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里,总算到达目的地——目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

书,是人类最好的朋友,在茫茫书海中,要挑出一本最好、最喜欢的,实在不容易,因为我喜欢的书太多了,如果硬要我说出一本中意的书,那就非《西游记》莫属了。

歌德曾经说过这样一句话:“读一本好书,就是和一个高尚的人交谈。”在我眼中,书是知识的源泉,力量的翅膀,智慧的海洋,生命的方向盘。书是我生活中一道可口的“美餐”,我每天都要去“品尝”它。

2.练写片段:为了看书,你曾经经历过哪件事?把你和书发生的故事中最吸引人的情节细致生动地写出来。(学生练写,交流评价)第一计“夜床消书”。此计由来——这天白天,我将书藏在枕下,晚上准备睡了,我便拿一个电筒装作睡着了(注:爸爸妈妈在的话,就说要掏缝里的东西,,如果他们要帮你,你就说自己做,这样,大人不但不会怀疑,而且会很自豪:孩子懂事了!)回到床上,用铺盖盖好,再看书就ok了。不过,后来,电筒坏了这招就不行了。

说得真好,在你们讲述自己故事的时候,要抓住细节描写,有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写,才会特点鲜明,让你与书的故事是有意义的,读进来是有趣的,朴实活泼的语言是平凡可亲的。这就叫以小见大,以情感人。

3.精彩结尾:抒发自己对书的情感以及读书对自己的影响。

(注意首尾的互相照应)

4.取好题目,画龙点睛。

五、参考例文,体会布局

1.参考例文,谋篇布局。

2.自我修改,工整誊写。

写作的艺术,其实不是写的艺术,而是删去败笔的艺术。写与读并进,写与改同步,会更利于你的进步。请同学们在课下把你的故事补充完整,认真地誊写到作文纸上。

板书设计:

我和书的故事

开头(交代起因引用名言)

我——书故事故事情节(动作+心理+修辞)命题(画龙点睛)结尾(首尾呼应升华主题)