5 苹果里的五角星优秀教案设计

5、苹果里的五角星教学设计

备课教师:黄梅

第一课时

一、教学内容与说明

【内容】生字新词文章脉络及大意

【说明】本节课要学的内容生字新词指的是课文中出现的瞧、横、疏、循、规5个一类生字和2个二类生字,以及新接触的词语,其核心是记住生字,联系上下文或借助字典理解难懂生字或新词的意思并能正确运用,理解它关键就是要知道生字新词在文中的具体含义。教学的重点是生字的写法和词语的理解,解决重点的关键是借助学过的形近字来记住生字,借助语境来了解词意。

本节课要学的内容文章脉络及大意指的是这篇文章的意义段的划分,其核心是理解课文主要讲了一个什么故事,能根据内容划分意义段,理解它关键就是要在熟读的基础上,根据内容来划分意义段。教学的重点是理清脉络,概括段落大意。解决重点的关键是熟读课文,在读的基础上思考总结。

二、教学目标与说明

【目标】

1、记住本课中出现的瞧、横、疏、循、规5个一类生字和两条绿线内的2个二类生字只识不写,理解课文中的新词。

2、了解文章主要内容,能正确概括各段段意。

【说明】

1、记住本课中出现的瞧、横、疏、循、规5个一类生字和两条绿线内的2个二类生字只识不写,理解课文中的新词就是指学生通过预习、课堂学习掌握生字的音、形、义,联系上下文理解新词的意思。

2、了解文章主要内容,能正确概括各段段意就是指反复诵读课文,在熟悉课文内容的基础上抓住关键词,用简洁的话概括各段内容。

三、教学问题分析

在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是不能用简练的语言概括主要内容,产生这一问题的原因是学生难以抓住精髓。要解决这一问题,就要先让学生复述课文,然后在此基础上引导其围绕“切苹果”将内容简单化。

四、教学过程设计

活动一:故事导入解题激趣

【设计意图:通过故事的导入,引导学生的思考,再整体感知课题,让学生学会质疑。】

师生活动:

1、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国

三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？老师为什么先讲这个故事？（创造力）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

活动二：学习生字 理解新词

【设计意图：扫清文字障碍有利于学生更好的理解课文内容。】

师生活动： 1、学习生字

（1）指名拼读并组词。

（2）对难写字与易错字的写法进行讲解。“循”与“询”和“遁”区别。

（3）描红。

2、初步理解新词

（1）出示小黑板，齐读新词。

（2）学生回答所懂新词的意思，教师补充纠正。

循规蹈矩：原指遵守规则，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。 鲜为人知：很少有人知道。

魅力 ：很能吸引人的力量。

（3）再次齐读新词，尽量全部记住。

活动三：把握主要内容 理清脉络

【设计意图：概括课文的主要内容能帮助学生正确地划分段落，理清文章脉络，为下一节课做好铺垫。】

师生活动：

1

、说说你读后知道了什么？能说出课文主要内容吗?

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

2、、课文可以划分为几个意义段，请做好标记并概括出段落大意。（两种分法）

第一段（1-4）：邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。

第二段（5）：主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻启示。

板书设计：

5、苹果里的五角星

事件（1-4） 启迪 （5）

（按写作结构分段）

切前（1-2

3-4） 切后（5）

（按事情的发展分段）

五、目标检测

1、看拼音，写词语。

shēng shū tú àn qīng xī xún gūi dǎo jǔ

( ) ( ) ( ) ( ) chuàng zào mèi lì tōng cháng xiǎn wéi rén zhī

( ) ( ) ( ) ( )

2、说一说本文的段落大意：

第一段（1-4）： 。

第二段（5）： 。

六、课堂小结

今天一个小男孩告诉了我们大家一种切苹果的新方法，让我们发现了一颗美丽的五角星，非常惊奇！文中的“大哥哥”更是感慨万分，他发出了怎样的感慨呢？我们下节课再继续品读课文。

第二课时

一、教学内容与说明

【内容】创造力的初步认识

【说明】本节课要学的内容创造力的初步认识指的是对横切苹果的方法及由其引申出的打破常规的思维方式的认识，其核心是能尝试换个角度思考问题,理解它关键就是要明白往小处说，创造力就是换一种切苹果的方法。教学的重点是感悟创造力的美，解决重点的关键是明白“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义。

二、教学目标与说明

【目标】

1、感受创造力的美。

2、激发学生在生活中尝试换个角度思考问题。

【说明】

1、感受创造力的美就是指通过对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的讲解，让学生明白创造力可以让我们发现很多新奇的事物。

2、激发学生在生活中尝试换个角度思考问题就是指在感受创造力美的基础

上,引导学生为追求美而发现美。

三、教学问题分析

在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是完全不明白什么是创造力,产生这一问题的原因是学生的知识水平处在小学阶段。要解决这一问题,就要在讲解小男孩切苹果的方法之后自然过渡到生活中,告诉学生难题就是文中的苹果,我们可以尝试不同的方法将其解决,这就是创造力的运用。

四、教学过程设计

活动一:质疑导入

【设计意图:通过质疑,引出新知的学习,使知识衔接,直接进入学习重点。】师生活动:

1、上一节课我们初步学习了课文,这节课我们讲深入学习。

2、请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

3、请说出你们还不能理解的问题。

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)

4、接下来的学习我们将把这些问题一一解决。

活动二:学文探索体会何谓创造

【设计意图:对切苹果方法的探索实践,能帮助学生体会什么是创造力。】师生活动:

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

5、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

活动三:畅谈收获拓展迁移

【设计意图:对体会到的道理我们要联系生活实际让学生加以浅谈,帮助其养成

好的学习习惯。】

师生活动:

1、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。2、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。

2、出示名言警句

(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日·杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

板书设计:

5、苹果里的五角星

要苹果——显示新本领

方法——拦腰切下

苹果里的五角星

五、目标检测

1、阅读课文4、5自然段后,回答问题。

(1)“苹果里的五角星”指的是。

(2)“这样切苹果”是指。

(3)魅力的意思是

2、思考回答:

你从小男孩切苹果的方法中得到的启发。

六、课堂小结

往小处说创造力是换一种切苹果的方法,往大处说,创造力来源于打破常规的思维方式。在我们的学习生活中,大家要学会尝试换一个角度思考你所遇到的难题,说不定你就会发现另一种新奇的美。