回顾 拓展四评课稿

《落花生》第二课时教学设计

金江完小和鸿娟教学目标

1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重点:了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会出做人的道理;

教学难点:学会分清文章的主次,体会文章详略的合理安排。教学过程:

一、回忆课文内容,整体感知:

1、齐读课题两遍,采用自己喜欢的方式读课文,回顾

课文围绕落花生主要讲了哪些内容?

2、指名交流,相机板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。

二、细读课文,突破重难点:

(一)学习第一部分:

1、请一组同学读第一自然段,其余同学边听边用笔画出描写种花生经过的词,并思考:这些词的顺序能颠倒吗?

2、指名交流,齐读。

3、观察:这些词之间使用了什么标点符号?这样写有什么好处?(几个月的时间,作者却用几个词、几个标点符号就带过了,可见,在写文章的时候,标点符号的使用也很重要。在阅读时就多注意体会并在写作时加以应用。) 4、从“居然”一词中,你体会到了什么?请在旁边做简要的批注,并和同桌交流交流。

5、指名有感情地朗读。

(二)学习第二部分:

浏览其余部分,明确议花生为本课的主要部分,并了解主次分明、详略得当的写法。

1、合作探究(一)

分小组细读3-15自然段,讨论思考:

(1)找一找:我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?父亲又是怎样说的?

(2)说一说:父亲拿什么来与花生进行对比?它最可贵的是什么?

(3)议一议:父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?(请用书上的句子回答)

2、出示第10自然段,体会花生的可贵。

(1)小组合作,填写表格

(2)出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,对比。

(3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(采用同桌读、师范读、男女生赛读,读出花生的可贵。)

(4)指名说花生还有哪些用途?

3、合作探究(二):

人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

(1)“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?

(2)什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么关系呢?

(3)谈一谈你对这句话的理解。

(4)在生活中有哪些人也像花生那样不图虚名、默默奉献呢?

(5)你的身边还有哪些像花生一样默默奉献的人?

4、领悟借物喻人的方法:

生交流后师点拨:善于思考的人们常常能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理,体会到一些做人的道理。写作时,往往借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。这种方法我们称为借物喻人。今天我们学的《落花生》就是采用的借物喻人的方法。它是借(花生)来比喻那些(默默奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利)的人。如果我们学会正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;大大增强文章的表现力和感染力。

三、了解文章结构

2、从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?

3、作者为什么这样安排?(突出文章的中心)

4、因为这篇课文主要是告诉我们一个道理,因此把“议花生”这部分写得详细,其它内容写得简略,主次分明。所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次,做到“详略得当”。

四、总结全文

1、课文以谈花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?

2 为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?

3、学习小结:

课文按种花生——收花生——尝花生——议花生的顺序,重点记叙作者一家人过花生收获节时议论花生的好处,借物喻理,告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

五、布置作业:

作者由花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物来写一写。

六、课后反思。