资料摘要
《数的认识》教学设计教学目标:1、在具体情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数,结合情境理解和鉴别整数、分数、小数、负数。2、依据数轴理解整数的含义,能够弄清整数和自然数的区别。3、沟通各种数之间的关系,会给数分类,构建数的知识网络。教学过程:一、结合情境理解整数、分数、小数、负数。(黑板上板书大大的
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- 2018-04-03 09:41:00
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数的认识课堂实录【3】
未知
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关键词：数的认识课堂实录【3】
正文
《数的认识》教学设计
教学目标:
1、在具体情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数,结合情境理解和鉴别整数、分数、小数、负数。
2、依据数轴理解整数的含义,能够弄清整数和自然数的区别。
3、沟通各种数之间的关系,会给数分类,构建数的知识网络。
教学过程:
一、结合情境理解整数、分数、小数、负数。
(黑板上板书大大的“数”)同学们,小学阶段我们学过很多数,今天我给大家带来了几个,咱们比一比,谁能准确、大声地读出这些数。
这些数据是我从一篇新闻稿上剪下来的,现在我想请你们来帮帮忙,再把它们填回适当位置,好吗?
选择数据填回适当位置:
玉树县地处青藏高原东部,境内平均海拔()米,人口总数是山海关区人口总数的(),约有()万人。地震灾区气候变化多端,不时风雪冰雹交加,气温已降至()摄氏度左右,给救援工作造成了很大的困难。据新华社最新伤亡数据显示,青海玉树地震已造成()人遇难。
2039 -5 4493.4 5/7 24.01
“2039”时,为什么选2039而不选4493.4呢?约有为什么选24.01?看来数的位置不同,它所表示的含义也不同。(数的含义及产生)
(设计意图:联系具体情境让学生更深刻的理解生活中各种数的具体应用。)
二、理解整数的含义,能够弄清整数和自然数的区别。
这些数和大家一样,也都有自己的名字,下面就请你将他们与正确的名称连上线,谁来试试?
(文字去掉只留数字)与正确的名称连线:
4493.4 5/7 24.01 -5 2039
分数小数自然数整数
有的同学认为2039是自然数,有的同学认为它是整数,还有的同学认为它既是自然数又是整数,那么,2039到底是什么数呢?别着急,看,我这儿有一条数轴,它能帮我们找到问题的答案。你们能告诉我哪些是自然数吗?
对,像0、1、2、3、4…这样表示物体个数的数叫做“自然数”。
哪些是整数?
对,像…-3、-2、-1、0、1、2、3…这样的数统称整数。大家看,我画的大括号有没有头?有没有尾?猜猜我为什么这样画?那,我能不能说“所有的自然数都属于整数”?还可以怎样说?“ 所有的整数都是自然数”呢?为什么?看来,自然数只是整数的一部分。因为,整数除了自然数以外,还有像-1、-2、-3…这样的数。
(回到连线)那现在你知道2039是什么数了吗?2039既是自然数又是整数,而-5只是整数。
刚才,我们依据数轴,认识了“整数、自然数”,还认识了“分数、小数”。
(设计意图:利用数轴将各种数联系起来,理解其含义,弄清它们的区别。)
三、沟通各种数之间的关系,会给数分类,构建数的知识网络。
小学阶段,我们还认识这样一些数:(大家一起来读读)
负数、真分数、质数、有限小数、合数、假分数、奇数、循环小数、百分数、偶数、无限小数、带分数、正数、无限不循环小数
师:大家觉得乱不乱?那你们试着给它们拔拔堆儿。
你是怎样分的?依据什么?它们都属于什么数?(交流、板书)
(设计意图:通过这个环节让学生对各种数的联系与区别理解得更透彻,培养了学生的表述能力。)
四、练习。
在数轴上标数。
-1 1/2 -0.2 3/10 2.8 3 -2 1/5
五、课堂小结。
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