捉迷藏精品学案

第2课时捉迷藏

教学目标:

培养学生观察和获取有用数学信息的能力,让学生学会发现问题、提出问题。用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法。培养学生解决简单实际问题的能力,进一步体验加法和减法的运算意义。

教学重点:培养学生观察和获取有用数学信息的能力,让学生学会发现问题、提出问题。

教学难点:培养学生解决简单实际问题的能力,进一步体验加法和减法的运算意义。

教学媒体:课件。

教学模式:自主参与。

教学过程:

一、情境创设,导入新课。

师:同学们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,你们喜欢春天吗?为什么?

生……

师:看来春天真是一个很受大家欢迎的季节!一年级一班的同学在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们在做什么吧!

意图:调动学生学习的积极性,主动参与到教学中。

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

师:同学们,请看这幅图,在图中你都看到了些什么呢?你还能知道些和数学有关的东西吗?

生……

(教师对学生的发现应及时给予积极的评价和鼓励)

师:同学们观察得非常仔细,发现了不少跟数学有关的信息。非常棒! 3、引导学生提出问题、解决问题。

生1:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

师:刚才这位同学发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。

(学生列算式,教师巡视)

师:13-8=?该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。

(让学生在独立思考的基础上进行小组交流,教师巡视,注意发现不同的方法。)

学生可能出现的算法。

(1) 先摆13根小棒,再从中一根一根地拿掉,拿走8根后,就知道还剩5根。

(2) 先把摆好的13根小棒分成10根和3根,再从10根里拿掉8根剩2根,把这2根加上3根,就得到还剩5根了。

(3) 把8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根,再从10根里拿走5根,最后只剩下5根了。

(4) 想8+5=13,反过来13-8=5。

教师根据巡视的情况,有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。

师:13-8=?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆,其他同学看看他们到底是怎么算的。

(学生独立动手操作并说明解题思路,其他同学补充不同的方法,教师指导并板书。)

第一种:先把摆好的13根小棒分成10根和3根,再从10根里拿掉8根剩2根,把这2根加上3根,就得到还剩5根了。(重点说明) 板书:10-8=2 2+3=5

第二种:把8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根,再从10根里拿走5根,最后只剩下5根了。(重点说明) 板书:13-3=10 10-5 =5

第三种:8+()=13 13-8=5

第四种:用数数的方法计算的,也给予肯定。

意图:从情境中提出问题,并主动探索13-8=?不同学生有不同的算法,只要合理,就应给予鼓励和肯定。

师:你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说13-8的计算过程。

意图:允许学生用不同的方法计算,尊重学生的选择,只要结果正确都行,体现了课程标准中所提倡的新理念。

尝试练习12-8=? 17-8=?

学生独立计算,并汇报结果。(请1~2名学生说一说是怎样算的。) 三、巩固练习

1、“练一练”(书上第5页第3题)。

(1)学生先观察图,然后说说图的意思。

(2)学生独立列式解答。

(3)集体订正。

2、“练一练”(书上第5页第4题)。

以竞赛的方式让学生独立完成,达到提高学生计算速度的目的,老师再集体讲评、学生订正。

3、观察身边的事物,找信息,提出问题并计算。

意图:让学生寻找身边的数学信息,提出问题并解决,体现数学来源于生活、应用于生活。

作业:将减数是8的退位减法的计算方法讲给家长听。

板书设计

捉迷藏 --十几减8

13个同学捉迷藏,这里有8人,藏起来几人? 13-8=5

(1)10-8=2 2+3=5

(2)13-3=10 10-5=5

(3)8+5=13 13-8=5

课后反思: