章节复习与测试新颖的课程导入教案

课题

高三一轮复习“自然资源对人类生存和发展的意义”第二课时，人教版教材没有这部分，但考纲和课标中有要求

设计者

学校：

圆玄中学

姓名：

许沛琼

教学目标

课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义

考纲要求：自然资源对人类生存和发展的意义

课标和考纲的细化要求（本节课）

1．

知识与技能：

（1）

引导学生认识自然资源的分布规律和基本特征

（2）

以水、风能资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义

（3）

掌握阅读、分析表格的技能。

（4） 通过同步练习培养学生的提取信息和思路搭桥能力

2．

过程与方法：

（1）

学生通过填图和析图，先学后教发现自然资源的分布规律和基本特征

（2） 以典型练习题的训练，学生在问题的探究中总结自然资源的存在问题和改善措施

3．情感态度与价值观：

通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续利用自然资源的观念

重点难点

教学重点

教学难点

学情分析

1．

理解自然资源的分布规律和基本特征

2．学会分析自然资源的存在问题和改善措施

以历史发展的观念分析自然资源的数量和质量对人类活动的影响

教

学

分

析

秀全中学是生源A组的，从今天听课观察，学生基础较好，学习能力较强。听原任课老师介绍，已在第三单元“地球上的水”复习中简略复习过水资源。尽管如此，根据我对多届学生的研究，学生对水资源时空分布不均的特点有切身体会，这方面的内容比较容易理解。但是对于水资源对经济活动的影响有必要提升认识和能力；另外以学生学过水资源为基础，组织他们梳理本节考点的线索，并以学生不熟悉且《备考指南》没有的风能为辅助案例，学生应能内化相关知识和能力。

多媒体课件、板书

教学内容分析：自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。人类要生存和发展就要了解自然资源的分布规律，重视自然资源的存在问题，积极寻求改善措施。所以本节内容具有学科意义和现实意义。

理论支撑：杜威的“做中学”有效教学理论和M·希尔伯曼--有效教学的量化理论（学生对所教内容的平均回忆率是学生实践：70%，学生教别人：90%）。

体现“先学后教”原则：学生亲身体验的才能内化，无论大步还是小步都要学生亲自去走。课堂是生成的，要时刻观察学生，灵教学器材

设

计

思

想

教学主线设计

活调整教学策略，记住课的进度和效果是学生决定的。学生协助老师组织本节课主线、自主练习、板书评价、向答案学习中的自查等环节都促成学生的深层思考。

设计流程：投影课题→介绍这节课的设计架构→熟悉考点→把考点串成本节课的学习主线并板书→组织学生以水资源为例对主线骨架进行填充→练习一道考查水资源存在问题和缓解措施（考点2）的综合题→总结提取信息的方法→补充风能知识→练习一道考查风能分布规律和原因（考点1）的综合题→总结常识+原理的分析方法→课后巩固练习

教学媒体设计

用板书呈现主线和水资源案例；用课件呈现考点、习题、审想做题的方法、补充风能知识

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计说明和媒体运用

出示课题PPT后，通过老师的板书介绍，让学生的学习有目标有方向

由资源推及父母都是要好好珍惜的，目的是践行新课程

“学会学习、学会做人”

的全人发展理念；让学生的学习重点突出

投影课题后，了解这节课的设计大概

板书介绍本节课的基本架构

1．回顾上节课了解的自然资源重要性，承转因为我们人类的不珍惜以致出现问题，并引用“和爱的人吵架，和陌生人说心理话”进行德育渗透；2.出示PPT：让学生链接知识和明确考点

出示PPT：引导学生完成和品读《备》P55“水资源”的内容提要

出示PPT后，一边引导一边板书

在主线下相应引导分析水资源的案例并板书

1.感悟老师的话；2.打开《备考指南》和学案；３.找出考点的关键词

完成和品读《备》P55“水资源”在《备》的内容提要填写后再自的内容提要，挖掘心得或需要老检，目的是培养学生重视基础知师解释的要点

识学习和自学自反的习惯

用考点串成本节课的复习主线

根据PPT的提示，师生互动理出课堂学习主线，目的是培养学生系统学习的习惯

用学生较为熟悉的水资源为例，稍加引导就可休现刚才主线的内涵，同时归纳出“两个不均”、“两个缺”、“两个对策”的要领，并提醒地理问题分析离不开自然原因和人文原因（社会经济），目的立足已学过的水资源知识，拓展思路逐步分析潜在产生问题的水资源分布规律，接着寻找对策达致实现资源的可持续利用

是培养学生地理问题的分析方法和归纳概括能力

出示水资源练习PPT，学生练习后，点评黑板上的答案，归纳审题、想题和答题的方法技巧，提问考查目的

出示答案PPT，解释学生有可能感到困惑的给分点

布置一个课外作业

出示补充风能的PPT 自主完成练习题，学生代表到黑板上板书答案，学生代表评价，领悟老师点评，自查审题步骤，选择吸收老师归纳的方法

在上一步形成理论的基础上，用一道区域为背景的综合题检验学生的运用能力，这道题是考查“问题和措施”这个考点的，能力训练是针对“提取信息”的，在这个“先学后教”的过程中培养学生良好的审题、想题和答题习惯

在自查和寻求帮助中思考，目的是培养学生内化答案的能力

向答案学习，自查遗漏的或不理解的给分点

课外将《备》P55能源表的主要引导学生养成空间记忆的好习惯

分布区转画到P54的中国地图上

学生摘抄风能的信息到《备》P55的能源表下

补充国家大力发展的新能源风能，同时也培养学生选择性抄笔记的习惯（因为很多学生堂上抄笔记是照抄，写了什么都不知道）

选取这道一是落实“自然资源分布规律”这个考点；二是纠正有些学生存在的“地理不用学，考时会提取信息就行”的错误想法；三是训练学生联系常识调用原理的解题思路和能力。学生在“先学后教”的过程中学习指向更明确更热切。

出示主要考查风能和太阳能分布规律的练习PPT，学生练习后出示答案并解答疑难，提问考查目的，投影分析考查目的和原理

教

学

监

控

教

学

反

思

自主动笔答题，回答答案，对照答案反思，提出疑问，内化老师的解答

布置课后练习

记录课后练习

《学案》Ｐ4的两道习题

用“目标导学，适练巡检，精心评价”

课堂质量监控方式。“目标”主要依据考纲来分解本节课的三维目标，依据学情分解知识点的思维坡度；“反馈”依据每一目标指引相应的情境创设和问题设计，一讲一练做到适时、适量、适度，并在学生练习过程中，走入学生之中，给予一对一及时简明的指导；“评价”是先优生初评，然后教师在学生“愤”“悱”间高度导向。课后巩固练习做《学案》Ｐ4的两道习题。

教师教学目标的预定、教学方法的设计、教学过程的呈现、教学问题的指导都是合理到位的。整个的教学组织学生能持久主动地参与到教学活动，在练习、回答、评价和反思中夯实了以水资源和风能资源为例的自然资源的分布规律、存在问题和改善措施等基础知识。培养了学生审题、想题和答题的习惯和能力，也发展了情感态度和价值观。践行了杜威的“做中学”这是一节我们省骨干教师培训班学员在秀全中学梁汉强名师工作室跟岗学习时上的课。教学目标是让学生熟悉考点和培养技能；教学方法是“先学后教”，即指出一个大方向后，让学生去练去答去评，之后再师生互动拓展并归纳方法；教学过程是通过习题的

能突出以生为本，先学后教，适时提升的设计思路。

有效教学理论和M·希尔伯曼--有效教学的量化理论（学生对所教内容的平均回忆率是学生实践：70%，学生教别人：90%）。

呈现让学生了解命题思路，通过练习让学生掌握自然资源的分布规律、存在问题和改善措施，通过练习的反思和生评让学生养成良好的做题习惯和提升四大能力；理论支撑是杜威的“做中学”有效教学理论。从整个课堂观察，教学环节的逻辑程序合理，教学的呈现协调流畅，目标达成度好。