4. 摩擦力第二课时教学设计

摩

擦

力

教学设计思路：

对于摩擦力的研究属于开放性问题，至今人们都在不断地研究摩擦力的相关问题，它在日常生活中随时可见，但以往学生对它的认识却较为肤浅，所以想通过这节课让学生对摩擦力有一个更深刻的认识，具体做法是： 1．选取木块和木板作为接触界面，改变接触面间的压力，从而使摩擦力改变，记录五组数据，利用计算机进行数据处理，发现摩擦力与压力成正比．

2．选取木块和帆布作为接触界面，重复上述过程．

3．发现比例系数与材料有关．

4．对于滑动摩擦力是否受相对滑动的速度和接触面积的影响，可以让学生在课下自己动手去做．

学习任务分析：

本节是三种最常见的力——重力、弹力和摩擦力中的第三种力，

教材在本节安排了两个知识点：滑动摩擦力和静摩擦力，根据教学内容可以两课时完成，滑动摩擦力和静摩擦力各用一课时完成．

学习者分析：

学生在初中已经学习过于与摩擦力相关的简单知识，对日常生活中的摩擦力有初步的了解．学生掌握了简单的二力平衡的知识，通过前面的学习初步掌握了一定的运用计算机处理数据的能力．

教学目标：

（一）知识与技能 1．了解摩擦力在日常生活中的作用．

2．知道产生摩擦力的条件，并了解摩擦力的分类．

3．知道最大静摩擦力，并了解在通常情况下最大静摩擦力大于滑动摩擦力．

4．掌握滑动摩擦力的计算公式，会进行简单的应用．

（二）过程与方法 1．通过观看视频和亲身体验，认识和了解摩擦力．

2．通过自己动手实验，得到滑动摩擦力的表达式，能最大限度地加深对该公式的理解．

3．对问题提出猜想，设计实验方案，通过实验验证猜想，让学生体验科学的探究过程．

（三）情感、态度与价值观 1．通过分组实验，培养学生的团队合作意识．

2．学生自己设计实验，得出结论，提高学生学习物理学科的科学素养； 3．不局限于教材，勇于向未知领域挑战，培养学生不懈进取的科学探究精神．

教学重点和难点：

教学重点：对影响滑动摩擦力大小因素的探究过程．

教学难点：学生得到实验数据后，如何引导学生进行合理的数据分析是本节课的教学难点．

教学准备：

木块、木板、帆布、钩码等．

教学过程：

教师活动

课程引入阶段

播放视频文件： 1．大力士拖动卡车； 2．摩擦力创意视频．

对视频内容做简单的总结．

学生观看视频．

让学生体会摩擦力在日常生活中的用途，感受生活中的物理．

学生活动

设计意图

学生亲自动手做实验，用弹簧秤拉动

观察并总结产使学生自己总结出产载有四个钩码的木块，生摩擦力的条件．

学生摩擦力的条件．

设置情境：

着重讲解什么是静摩擦力，以及静摩擦力产生的生的亲自动学生回答产生摩擦力的条件．

手取代传统意义上教师的说教，这样能使学生手、条件——相对滑动趋势．

演示实验 1．学生站立，拉其右回忆初中学过的二力平衡的知识，意脑并用，达到臂，上身前趋，欲动而未动，识到静摩擦力的存在．学生参与活动，学加深理解的谓之“有趋势”．

生观察并思考问题．

目的．

2．学生立于小车之上，一拖即走，可以反推，刚才学生未动，实为有一个力在阻碍他运动，此力即谓之“静摩擦力”．

通过拖动木块和观察教师演示实验，加深对

静摩擦力概念的理解，尤其加深对于“相对滑动趋势”的理解．

利用二力平衡的知在教师的引实验探究的引入阶段

观察弹簧秤示数，意识到静摩擦力没有固定的大小，静亲自动手进摩擦力的大小随外力的变化而变化．

行实验操引导学生在拖动木块作，从简单时，仔细观察弹簧秤，利用学生观看 flash 课件，与自己所做的生活常识初中学过的知识判断静摩的实验相对比，理解最大静摩擦力的概中抽象出科擦力的大小．

学的概念表念．

2．结合 flash 课件，述．

给出最大静摩擦力的概念．

学生通过实3．根据课件和学生实验可能观察验，给出在一般情况下最大

得不是很清静摩擦力大于滑动摩擦力楚，所以用

的结论．

flash 课件给予形象化和清晰化，以便学生更地好掌握最大静摩擦力的概念．

小： 4．（设疑）滑动摩擦力的大小如何判断？ 预计回答： 跟拉力有关．

如果学生回答“跟拉力有关”，则可以演示课件的第三部分，以表明滑动摩擦力的大小与拉力的大小没并通过实验导下，学生1．研究静摩擦力的大识得到静摩擦力的大小，

5．（设疑）既然滑动摩擦力的大小与拉力没有关系，那滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？

学生思考．

预计回答： 物体的重力（或者是相互接触的两物体之间的作用力，也叫正压力）、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、运动快慢

等等．

有关系．

在这里，学生无论回答滑动摩擦力与什么因素有关，都不要轻易否定，只要能说出本节课主要研究的两个方面即可．

学生实验探究阶段

（本节课重点）

定实验方案．

总结实验方案： 在不同的材料上，改变学生讨论制定实验方案： 教师引问题，思考解决问题的方案，为具体实验操作做好此环节为本节课的重点环节，在利用给定的实验器材，讨论可行的实导学生发现学生交流、共享实验方案．

学生实验操作： 学生利用给定的实验器材进行实验1．引导学生讨论、制验方案．

小木块上钩码的个数，测定操作，对通过实验得到的实验数据进行加前期准备．

五组摩擦力的数值，然后寻工整理．

找正压力和摩擦力的关系．

2．在学生实验操作过助．

中，选择实验结果比较有代表性的小组进行交流和分享．

对学生得到的结果进行引导性分析，并最终得出结论．

知识总结阶段

学生总结发言： 从实验结果可以看出，在不同材料程中给予必要的指导和帮上，都会有滑动摩擦力与正压力成正比的现有的实验现象；两条直线的斜率不同，意味着接触条件下，给学的实验自由，有目的、有条理地验证他们的猜想，培养学生严谨的科学探究的态度．

加深学生对科学探究过程的认3．在完成实验的小组面的材料和粗糙程度不同，所以能够得到

生最大限度的结论．

识．

知识应用阶段

面对教师提出的问题，学生讨论、交联系生活实际，让学生流、发言．

对一些生活中常见的现象用所学过的知识做出合理的解释．

1．滑动摩擦力除了与正压力和接触面的材料有

关，还可能与什么因素有关？如何验证？ 2．为什么最大静摩擦力大于滑动摩擦力？ 3．摩擦力的本质是什么？ 4．仔细观察载货汽车和家用轿车分别是用哪个轮子驱动，为什么？ 学以致用，使学生感觉到物理知识可以让他们更深刻地认识生活、改造生活．

作为课堂教学的延续，学生的课下学习是非常重要的，借此可以引发学生的兴趣和思考，为学生的可持续性发展打下良好的基础．

板书设计：

第四节

摩擦力

一、产生摩擦力的条件

接触，接触面粗糙，挤压 相对滑动——滑动摩擦力 相对滑动趋势——静摩擦力 二、摩擦力的大小

1．静摩擦力的大小随着外力的改变而改变．

2．最大静摩擦力大于滑动摩擦力．

带着问题，学生课下自主学习．

3．滑动摩擦力：，μ：摩擦因数．

学习效果评价：

本节课后，绝大部分学生对探究的过程以及实验结果感到印象深刻．同时，本节课的内容还激发了一部分学生对未知领域的求知欲，收到了较好的教学效果．

教学反思：

摩擦力的问题较为复杂，影响摩擦力大小的因素有很多，在高中阶段，只引导学生掌握摩擦力与接触面的材料、粗糙程度以及正压力的关系即可，因此本节课的学生探究活动就针对这两个因素展开．

本节课的教学设计突破了以往教材规定的设计，由于静摩擦力和滑动摩擦力往往是在一个过程中一次出现的，所以既没有先讲滑动摩擦力也没有先讲静摩擦力，而是先讲静摩擦力和滑动摩擦力的大小，第二课时再讲静摩擦力和滑动摩擦力的方向，这次尝试取得了不错的教学效果．本节课的不足之处在于学生第一次接触数字化实验操作界面，有部分同学在数据处理方面显得较为生疏，在实验操作方面也缺乏足够的科学性，因此实验结果不太令人满意．尽管如此，大部分学生毕竟体验到了科学的探究过程，这对以后的物理学***有裨益的．