第三节 中外著名旅游景观欣赏全国优秀课堂实录

《中东-埃及》教学设计

一、教学目标

1．能够从中东地形图上找到“三洲五海”，并通过读图分析土耳其海峡和苏伊士运河在联系东西方方面的重大作用，深刻理解中东地理位置的重要性。

2．通过对“中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比”图进行分析，明确中东地区石油资源的地位；通过对“中东的石油产区”分析，理解并掌握中东地区石油的分布特点；通过对“波斯湾石油外运航线”的分析,理解中东石油的主要输出地区和输出路线；通过对石油资源不可再生的思考和分析，结合对中东产油国经济多样化情况的了解，学会用可持续发展的观点看问题。

3．通过对中东水资源匮乏原因以及对生活、生产影响的探究，理解水资源匮乏是导致中东地区局势紧张的原因之一。

4．通过浏览图片以及分析资料，了解中东多元的文化特点和复杂的宗教关系，理解宗教文化差异是导致中东不安定的因素之一；通过对中东衣、食、住、行的特点与自然环境之间的关系的合作探究，理解自然环境对人类活动的影响，培养学生的合作意识。

二、教学重点、难点

1．教学重点

中东地理位置的重要性、丰富的石油资源。

2．教学难点

中东的石油资源对地区经济和国际政治的影响。

三、教学策略

中东地区是世界上的热点地区，导致其成为热点地区的原因有很多，信息量大。制作多媒体课件整合这些信息，并进行有序地展示，为学生地理思维的发展搭建信息平台，以问题引路，在教师引领下，对地理图表、地理资料等信息进行观察、分析、归纳。通过学生自主学习、合作探究，理解石油资源和水资源对中东地区生产和生活的影响，关注并思考世界和平、解决国际争端、人类可持续发展等重大问题。设计学生平等交流、合作探究等活动，旨在体现以学生为本的教学理念。

四、教学准备

1．教师准备

查询最新网络资料，制作多媒体课件。

2．学生准备

地理教材、地图册；查找中东地区的风俗习惯和宗教信仰的相关资料。

五、教学过程

导入新课

教师：多媒体展示世界杯热传的图片，沙漠地貌，农业，战乱。这些事件都发生在哪个地区？

学生：中东地区。

设计意图：利用近期的时事背景材料，引发学生对中东局势的关注，产生对中东人们生活的担忧之心，激发探索中东动乱根源的动力。

讲授新课

活动一：“三洲五海之地”

学生完成下列任务

1．学生找到中东周边的大洲和大洋，明确中东位于亚洲的西南部和非洲的东部。

2．在中东的政区图上，找到面积较大的国家：伊朗、伊拉克、土耳其、埃及等国家；找到亚洲、欧洲的分界线土耳其海峡和大高加索山脉；找到地跨亚欧两洲的土耳其和阿塞拜疆；找到亚洲与非洲的分界线苏伊士运河；找到地跨亚、非两洲的埃及；把西亚地区图与中东地区图相比较，明确两者范围的不同，中东地区=西亚﹣阿富汗＋埃及。

3．在中东地形图上找到中东周围的海洋，按照逆时针顺序分别是黑海、地中海、红海、阿拉伯海和里海。其中里海不与其他海洋相通，是世界上最大的湖泊。透过颜色可以知道，黑海、红海因颜色而得名，地中海和里海因位置而得名，阿拉伯海得名于本地区的主要民族：阿拉伯人。

4．找到黑海与地中海唯一的通道──土耳其海峡，地中海与红海之间的唯一通道──苏伊士运河。通过阅读文字说明，明确它们都是咽喉要道。根据互通关系填写表格。

5．阅读材料，并分析得出：土耳其海峡、苏伊士运河都是咽喉要道，是联系东西方的交通枢纽，战略位置非常重要。

6．分析拓展材料，明确地理位置是中东地区动荡的原因之一。

设计意图：提供比较充分材料，引导学生通过自学的方式，了解中东地区是“三洲五海之地”，明确其位置的优越性，知道土耳其海峡和苏伊士运河是咽喉要道，深刻地认识到中东地区地理位置的重要性。

活动二：世界石油宝库

学生完成下列任务

1．根据PPT展示，引导学生找到中东地区主要的产油国，包括沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等，这些国家分布在波斯湾沿岸，波斯湾与阿拉伯海通过霍尔木兹海峡相连。

2．根据图8.5可知，中东地区石油储量最大、产量也最大；根据出口量所占的比例，结合2008年中东地区的石油产量和消费量分析，中东的石油消费量只占其产量的很小一部分，大部分用来出口，其出口量最大。

3．读图8.6可知，中东的石油主要输往东亚、欧洲西部和北美洲。这些地区与中东远隔重洋，所以输出的方式主要是通过海运，三条输出路线都经过波斯湾和霍尔木兹海峡。

经过的主要的海洋、海峡和运河

到达的地区

波斯湾—霍尔木兹海峡—红海线路A

—苏伊士运河—地中海—大西欧洲西部、北美洲

洋

波斯湾—霍尔木兹海峡—印度线路B

北美洲、欧洲西部

洋—好望角—大西洋

波斯湾—霍尔木兹海峡—印度线路C

东亚

洋—马六甲海峡—太平洋

4．读图8.6，航线A经过苏伊士运河，到欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，大吨位的油轮无法通过；B航线经过非洲好望角，距离最长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。

5．根据PPT提供的图片材料进行分析，石油资源的大规模开发，人们生活发生了翻天覆地的变化，生产方式也逐渐由游牧向石油生产改变，很多国家也因此富裕起来。但是石油资源不可再生，用完了就没有了，所以产油国必须考虑未来经济的发展问题，比如实施经济发展多样化战略。

6．阅读“拓展阅读”材料，明确：争夺丰富的石油资源是中东地区动荡不安的原因之一，美国等大国的积极参与也是为了争夺石油的控制权。

设计意图：通过提供丰富的图片资料，引导学生思考、分析，可以培养学生资料整理和分析归纳的能力。

活动三：匮乏的水资源

学生完成下列任务

1．学生从PPT展示的材料中感受中东水资源的匮乏。

2．根据PPT中提供的中东气候类型图和麦加气候资料进行分析，明确中东主要的气候类型包括热带沙漠气候和亚热带沙漠气候，麦加的气候特点是全年炎热干旱。

3．根据PPT展示的沙特阿拉伯地表河流概况，可知沙特阿拉伯地表没有一条常年流淌的河流，通过PPT提示可知，整个阿拉伯半岛上也没有一条常年流淌的河流，位于阿拉伯半岛上的七个国家被称为“无流国”。根据提示思考，可以通过淡化海水来扩大淡水的来源（开源）；通过PPT链接查看沙特阿拉伯的海水淡化工程，还有利用高效节水技术提高农业生产的例子，体会淡水资源的开源与节流。

4．根据中东的水资源图可知，中东河湖淡水资源的利用特点是多国共用，结合人口分布图可知，人口沿水源分布，从而理解水资源对人类生存的重要性，仅有的一些水资源，各国都在努力争取，其中的矛盾也很难调和，产生了水资源争端。

5．通过“拓展阅读”内容，了解争夺水资源是阿拉伯各国与以色列之间矛盾的焦点之一。

设计意图：提供漫画和情景图片，给学生以强烈的视觉冲击，对中东地区水资源匮乏有了第一印象；运用中东气候分布图和气候资料，分析水资源匮乏的主要自然原因；引导学生从开源与节流两个方面，思考中东地区水资源匮乏的解决方案。

活动四：多元的文化

学生完成下列任务

1．读图思考，回顾旧知识，明确中东地区主要人种为白种人，主要的民族为阿拉伯人。

2．读书后思考可知，中东是基督教、伊斯兰教、犹太教的发源地，目前大部分居民信奉伊斯兰教，少部分人信奉基督教、犹太教。通过浏览PPT提供的图片，学生感受中东地区宗教信仰的复杂。

3．根据PPT展示的耶路撒冷城区图片和各宗教代表建筑、遗址，得出“耶路撒冷被称为三教圣城”的结论。

4．感受中东地区人们的文化差异。

5．通过拓展阅读，明确宗教文化上的巨大差异也是造成地区动乱的重要因素，同一宗教，不同的派系也可能产生宗教矛盾，从而爆发宗教冲突。

活动五：合作探究

自然环境往往影响着人们的衣食住行。请根据材料分析：中东地区人们的生活与自然环境的关系。

学生完成下列任务

阅读教材51页的三段材料和下面的材料四。

材料四：

将全班同学分成四组，探究自然环境对中东人们生活的影响。

探究提纲：

第一组 探究自然环境对中东服饰的影响

第二组 探究自然环境对中东传统民居的影响

第三组 探究自然环境对中东传统交通工具的影响

第四组 探究自然环境对中东饮食的影响

第一组 探究自然环境对中东服饰的影响

设计意图：能够说明地理环境对中东人们生活的影响，通过探究中东人们的生活与自然环境之间的关系，培养学生利用地理知识思考问题的习惯，帮助学生树立人与自然协调发展的观念。学生在小组合作中锻炼了组织、协调、沟通、分享与合作的能力。

活动六：埃及

课堂小结

本节课我们共同学习了世界热点地区──中东。通过学习，我们不仅知道了中东之所以成为世界热点地区，是“三洲五海之地”重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、复杂的宗教文化、背后大国的博弈等因素综合影响的结果，还通过探求自然环境对中东文化现象的影响，加深了对自然地理要素与人文要素之间关系的理解，增强了地理思维的能力。

PPT展示：

六、教学反思

中东是世界热点地区，学生在日常生活中可能已经有所关注。用最新的图文资料导入新课，可以激发学生的探究中东成为热点地区的根源的热情。然后教师给学生提供以感性材料为主的富含情感色彩的地理图文资料，创设学习情境，设置导学问题，引导学生从地理位置、石油资源、淡水资源、宗教文化等方面去了解中东的特征，并利用与争端有关的时事资料给予实证。通过对如何解决石油资源危机和淡水资源的匮乏等问题的讨论，加深了学生对资源、能源有限性的认识，增强了学生合理利用能源、节约能源的可持续发展的意识。最后，通过对学生进行有效分组，引导学生进行合作学习，探究自然环境对生活的影响，从而加深了对自然地理要素与人文要素之间关系的理解，培养学生的地理思维能力。