原核细胞与真核细胞的比较/颤藻和水绵细胞的比较观察(实验）教学实录及点评

实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察

班级：高一（9）班

时间：2018-10-18 执教教师：陶珊珊

【教学分析】

本实验是《上海市中学生命科学课程标准》高中阶段主题二“生命的基础”中“细胞的结构”部分的内容，为学生必做实验，学***要求为A级。教材以问题——原核细胞与真核细胞相比有哪些不同？引出实验，通过观察两类代表生物——颤藻和水绵的细胞结构，归纳总结出原核细胞和真核细胞的区别。在内容呈现过程中体现出科学探究思维方法。

【学情分析】

本实验通过碘液引流染色，在显微镜下区分颤藻和水绵的不同，基于前面实验的练习，学生能够制备临时装片、使用引流法染色、较熟练使用显微镜观察细胞形态。通过多媒体的演示、教师的引导、学生的观察与讨论，使显微镜下的微观世界宏观化，也使本节课的难点“细胞核的观察”较容易地被突破了，从而培养了学生的观察能力，发现、解决问题的能力。

【设计思路】

课前带领部分学生实地采集颤藻和水绵让学生亲身经历取材，课堂上让学生代表介绍采集和培养关键点，让学生对实验材料初步认识。本节课教学重点是临时装片的制作及染色前后的观察与比较，为了有效引导学生规范制作装片，教师使用实物投影演示，直观指导学生操作。通过显微镜的观察、学生装片投影、结合图表记录实验结果，体现了实验的科学性、真实性。学生讨论与分析中培养其比较、分析归纳的能力。最后实验总结让学生意识到原核细胞和真核细胞的主要区别。本实验以学生为主体，教师引导，给予充足时间让学生实验操作并进行讨论分析，培养学生理性思维和科学探究的能力。

【教学目标】

1.知识与技能

初步学会辨别原核细胞与真核细胞的实验技能，制作并观察颤藻和水绵的临时装片。

感知并说出原核细胞与真核细胞的结构差异。

2.过程与方法

经历查资料、野外采集和课堂实验观察等活动，关注鉴别真核细胞与原核细胞的实验方法。

3.情感态度和价值观

体验探究、合作、分享的乐趣，感悟仔细认真务实的态度是实验成功的重要因素。

关注藻类对生态环境的危害，增强环保意识。

【教学重难点】

重点：观察颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞区别。

难点：染色后，高倍镜下颤藻和水绵细胞的比较观察。

【教学准备】

多媒体课件、学生查阅资料、显微镜、颤藻、水绵、碘液等实验材料。

【教学过程】

教学环节

导入

教师行为

播放“贝加尔湖藻类疯长”视频引出主题。

提问：贝加尔湖藻类疯长的原因和危害是什么？

呈现学生采集颤藻和水绵的图片，让学生说一说颤藻和水绵采集和培养关键步骤。

1.

要求制作一份颤藻和水绵的临时装片并观察

（投影演示提示实验要点）

（巡视指导）

问题：两者细胞的大小、形状、颜色及色素分布位置如何？

2.引导学生比较颤藻和水绵细胞的不同点。

使用视频显微镜和投影仪展示学生作品。

纠错、完善学生描述

复习提问：引流染色方法？

（提示碘液的作用）

碘液染色后，引导学生观察比较两种细胞的内部结构有何差别，提问：哪种植物细胞内的染色较深、形态结构具体情况如何？若有，请具体描述。

（教师投影：两种细胞）

引导学生得出结论。

学生行为

观看视频，

思考并回答

设计意图

感受藻类的危害，关注生态环境，提升环保意识

激发学生兴趣，真实体验实验材料采集与培养过程

进一步学会临时装片制作，分享的同时体验实验成功的快乐，比较观察中尝试现象描述，分析讨论中培养总结归纳能力

进一步学会引流染色方法，熟练使用高倍镜观察颤藻和水绵细胞的结构特点，尝试实验现象的比较分析、总结归纳，培养学生物学实验技能及生物学语言表述能力。

巩固练习

回顾颤藻和水绵采集与培养

染色前，颤藻、水绵细胞比较

聆听

观察实验材料

制作临时装片并观察。

一组交流讨论，完成实验结果记录。

说出自己的结果记录。

观察染色后颤藻、水绵细胞内部结构比较

思考。

用引流法对细胞进行染色并观察；思考问题。

一组交流讨论

得出结论

说一说实验成败的原因。

结束

作业布置：极课作业 P23 完成作业

【板书设计】

一、实验目的

通过颤藻和水绵细胞的比较观察，了解真核细胞和原核细胞的区别。

二．实验材料、仪器试剂

颤藻、水绵、光学显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、烧杯、解剖针、吸水纸、培养皿、革兰氏碘液、蒸馏水

三、实验步骤

1.制备颤藻和水绵临时装片并观察

2.染色和比较观察 引流法

四、实验结果记录

实验结论：水绵是真核生物，颤藻是原核生物。