Writing优秀教学设计

Book 1 Module 1 My First Day at Senior High --- Reading and Writing

一、教学内容分析

本节课是高一英语必修一第一模块的阅读写作课，内容是一位高中新生第一天到学校观察和接触到的人和事物以及个人感受的日记，文章内容紧密结合学生的现实生活。

二、教学目标

（一）认知目标

1、充分理解课文大意，熟悉篇章结构，完成阅读和写作的任务。

2、能够获取有关的知识和语句，仿照课文介绍高中第一天的校园生活。

（二）能力目标

在完成阅读和写作任务的过程中，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力和自学能力，帮助学生提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

（三）情感目标

通过阅读和写作活动，引导学生学会认真观察周围的新环境，并通过观察引发对新学校的喜爱，强化学生热爱学校，尊敬师长，友爱同学的意识，进而对高中的学习生活充满信心。

三、教学重点及难点

1、教学重点是通过阅读总结掌握写作技巧，提高写作能力。

2、教学难点是在写作中提升运用所学语言素材与知识进行写作的能力。

四、教学设计理念：

1、以学生为主体，力求体现素质教育思想。

2、提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生通过学习构建自己的知识体系，把综合语言运用能力的培养落在教学过程中。

3、注重对课程资源的开发与利用。现代教学技术平台的开发为英语学习创造了新的教与学的方式。

五、教学方法

任务型教学法

六、教学手段

多媒体辅助，白板技术

七、教学过程设计

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学手段

课前提前呈现

Present the learning goals. 教学目标，使学明确学习Learning Goals Reading —— Writing 生明确本课时目标和课(呈现教学目标) Learn how to introduce My First 学习任务，提高时任务

Day at Senior High. 学习的针对性和目的性。

利用视频激发学生的兴趣，通Display the video of the new Senior 过设置问题引High school and ask the questions. 导学生思考并Warming up 1. What’s your first impression of 观看视频且给他们机会播放视频

（导入）

the new Senior High school? 回答问题

去表达，从而引2. What impressed you deeply on 出本节课的话your first day at Senior High? 题，加强了师生之间的交流。

Fast reading Get the students to skim the passage 独立进行理解文章大意，白板技术（泛读）

quickly and ask the question. 快速限时熟悉文章结构。

计时器

1

What did Li Kang mention about his first day at Senior High? Careful reading（精读）

Summary （总结概括）

Pre-Writing （写作指导）

Discussion （讨论）

Writing （写作）

Presentation （作文展示）

Homework （课后作业）

阅读

同

时在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，让学生找出作者所写的内容。

阅读文章并寻找文章细节。通再次认真过表格的填充，Get the students to read the passage 阅读文使学生对文章again more carefully and scan for the 章，完成有一个更为深detail information to fill in the form.

表格填空

进的了解，完成相对信息的细节处理。

Get the students to make a summary 总结文章理清文章的总about the content and the structure of 内容和结体内容和结构the passage.

构

特点

Title: My First Day at Senior High

写作前对学生Types of literature: narration 明确写作进行指导，明确Person: the first person 任务和主写作要素：题Tense: the present tense 题

目，体裁，人称，the past tense 时态，内容。

引导学生体会与Organize the students to discuss the 模仿课文，谋篇topics of writing and the expressions 小组讨论

布局，分析语and sentences learned from the text. 言。

通过阅读的语分主题写料输入，以写作Instruct the students in writing.

作

的形式进行语料输出

Present the writing, correct the 分享交流，讲评展示作文

mistakes and make the comments.

作文

Assign the homework: write a 巩固课上的学composition with a title “My New

习任务，进一步Senior High School”.

完善写作内容

白板技术屏幕幕布屏幕截图书写批注

投影仪

八、教学反思

在这节课的教学设计中，我将阅读与写作相关联，重新整合模块内容，有利于学生优化英语学习方法，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。在这节阅读写作课的教学设计中，我淡化了语言点和语法知识的传授，运用“小组合作探究学习”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养学生的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练和学习策略的培养，从而使学生领会语言信息的输入与输出，阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论合作学习的方式练习英语写作。

教学策略： 1．注重语言知识的整体性，将阅读与写作相结合

本节课以话题为主线，以任务为目标，层层递进地展开相关话题的阅读任务，最后完成相关话题的写作任务。通过有效的阅读练习设置，理解文章的语言内容和篇章结构，领悟文章中采用

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的各种写作手法和表达技巧，然后在写作的语言实践活动中，模仿借鉴，将从阅读中获取的信息进行加工后创造性地输出。教师注意完善学生写作能力方面的指导和训练工作，使语言知识在运用中得到进一步的理解、巩固和加强，以培养学生真正使用英语语言的能力。阅读任务是写作任务的铺垫，只有通过对阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。

2．精读和泛读相结合

在阅读课中精读和泛读相结合是非常重要的。泛读可以增加学生关于本话题的知识，增加获取语言信息的输入量，形成语言整体的输出。精读可以帮助学生更细致地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，吸取写作的方式方法。精读和泛读的相结合可以理清文章的总体内容和结构特点，并锻炼了学生对细节信息寻找，提炼信息和筛选信息的能力。在阅读活动的设计中，我采用了概括主题和填写表格等形式，引导学生明白阅读的目的，提高阅读的兴趣，训练阅读的技巧，培养学生阅读的能力。这样也有助于学生在写作活动中模仿使用阅读里面的短语句型写出完整的句子，在老师提供信息的前提下能写出完整的作文，使从阅读中学到的知识在写作的实践中得到了很好的升华。

3、“任务型”和“合作探究”教学方式

在本节课的教学中，我通过不同的任务设置，让学生不仅有独立完成的任务，也有在小组活动中通过合作和探究来完成的任务，并通过阅读任务的设置与完成，使学生熟悉和了解语篇结构。同时还在课堂上采用合作写作方式，培养学生的合作探究能力，通过相互研讨写作的方式和方法，极大促进学生分析能力及参与意识。

教学感想：

这是学生在高一年英语学习的第一堂阅读课和写作课，他们还没有熟练的掌握运用一些阅读技巧和写作方法，因此帮助他们形成初步的阅读能力，引导学生体会与模仿写作是这堂课的重点。此外，由于学生的语言基础不扎实，在课前表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在以后高中的英语课堂教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生把握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

不足之处：

1、这节课安排的学习内容偏多，最后一个教学环节“讨论、交流、写作”是这节课的一个升华提高部分，是学生对这一节课学习之后的一个语言输出活动。但是由于时间安排，最后剩余的时间偏少，学生讨论交流不够充分，没有完全达到开拓思路、交流信息的设计初衷。同时也没有充足的时间进一步收集学生的写作，无法正确地评定教学效果。

2、在写作活动中，教学设计的初衷是学生根据课本上的阅读文章，结合自己的真实校园生活，仿写作文。在写作过程中，很多同学只是单纯地照抄阅读文章中的单词、短语或句子，拼凑成了一篇作文，只是完成了“获取信息”教学目的。有些学生并没有充分利用这些写作素材进行再创造，没有很好的完成“整理信息，对所给出材料进行综合加工”的教学目的。

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