第25课 经济和社会生活的变化教案设计范例

第25课

《经济和社会生活的变化（二）》教学设计

陕西师范大学附属附中 董青

【教材依据】

教材版本：（2016）部编版人教版八年级上册

所属单元：《第八单元

近代经济、社会生活与教育文化事业的发展》

设计题目：《第25课

经济和社会生活的变化》（第二课时）

一、设计思路

（一）指导思想

1.指导思想与设计思路

本课以促进学生全面发展的教育精神和新课程理念为指导，通过史实的再现、课程的讲解、学生探究活动，加强对学生唯物史观、时空观念、历史解释等历史学科素养的培养，从而将正确的、符合时代发展的价值判断融入历史学习中。并在这一过程中将知识的历史性与趣味性、科学性融合，充分彰显历史课程的价值与魅力。

2.课程标准

了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。

3.教材分析

本节课主要讲《第25课

经济和社会生活的变化》中的第二部分：社会生活的变化。在这部分，教材主要从“近代交通工具和通讯技术传入中国，改变中国社会的生产方式和生活方式”、“近代社会生活方式与风俗习惯的变化”和“近代社会生活的变化特点”等方面来进行介绍近代社会生活的变化。

4.学情分析

对于中国近代社会生活的变化这部分内容，学生通过日常阅读、电视电影等媒体已经有一定的了解，同时具有浓厚的学习兴趣。同时通过对中国近代民族资本主义发展的学习，学生已掌握近代社会生活变化的背景，所以在理解起来难度降低。

（二）教学目标

1.知识与能力

了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，并试分析其原因。

了解清末民国初年人们服饰的变化和中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰变化来了解社会的变化。

通过思考“为何清末民初中国的社会生活为何会有如此打的变化”等问题，培养学生站在历史发展的角度思考问题的能力。

2.过程与方法

课程一共设计为三个部分：“变”、“辨”与“辩”这三个部分来展开。

第一部分为：“变”。从衣、食、住、行、娱、社会习俗等六个方面来搜集展示图片、报刊资料、地图、文字资料，让学生通过观察形成对近代社会生活最直接的认识，并完成中国古代与近代在这六个方面的不同对比表格。这有利于培养学生的唯物史观、时空观念、

第二部分为：“辨”。通过第一部分的探究，学生已经形成一定的认知。在此基础上，学生探究问题“近代社会生活变化呈现出哪些特点”，培养学生对历史现象的总结概括能力与史料实证意识。

第三部分为：“辩”。在学生已经有一定感性认识的基础上，通过指导学生阅读文字史料和图表，让学生思考促使近代社会生活发生变化的原因有哪些。培养学生的探究历史问题、解决历史问题的能力，更加客观全面认识历史，从而培养学生的唯物史观。

3.

情感态度与价值观

在学习中逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展、世界政治经济的交流，人类生活必然会发生重大的变化。同时通过历史前后的联系，认识到社会生活的变化是受到政治、经济与思想的影响，同时对政治经济与思想有一定的促进作用。

4.现代教学手段的运用

使用多媒体幻灯片，展示图片、数据表格、文字史料等，激发学生历史学习

兴趣并进行思考。播放近代民国社会生活场景，激发学生的家国情怀。

（三）教学重点与难点

1.重点：了解清末民国初中国社会生活的变迁情况，了解剪辫易服、改称呼等社会生活变化的表现，并明确中国近代社会生活的变化特点。

2.难点：探究衣食住行娱与社会习俗发生变化的原因。

二、教学准备

本节课将使用讲述法、问题教学法、史料分析法等教学方法，结合课程标准与教材，搜集相关图片、文字资料、图片资料、视频资料等，用多媒体幻灯片形式制作课件，并在课前要求学生预习知识。

三、教学过程

教学过程

板块

展开教学的问题设计

提问：大家喜欢自己的校服吗？如果让大

家穿越回清朝，你喜欢这样的校服吗？

展示：晚清赴美留学幼童的照片

答

提问：那这样的校服你喜欢吗？

展示：林徽因的校服照片

导

入

学生活动设计

目标达成设计

学生看图，思考回激发学生兴趣

学生读图、听介通过照片，让绍，形成思维冲学生有一定的撞。

时空观念

（教师讲述：）

通过晚清民国校服照片的变化，我们可以看出近代人们的服饰发生了巨大变化。那近代社会生活的变迁还表现在哪些方面呢？这些课就让我们一起感知近代普通人的生活。

引出课题：第25课

经济和社会生活的变化

板

块

一

、

变

（学生活动：）

提问：在标题中有一个词语“变化”。

变化是需要进行前后对比，我们比较的是近

代和近代之前。

个方面变化表

片史料

展示：近代前与近代人们在衣食住行四

照片让学生学会分析史料、逐步形成史料实证等能力和意识

小组活动，分析图通过大量丰富将学生分组，每组同学分别拿到衣食住行四个方面的照片资料，进行观察与讨论，并结合已有知识，完成对比表格。

展示：衣食住行四个方面的照片

板

块

一

、

变

实

阅读史料，掌握史

（教师讲述：） 通过同学们的观察分析与讨论，相信大

家已经对近代中国社会生活在衣食住行方面

的变化有了一定的认识。接下来，我们一起

来看看大家对表格的完成情况。

（学生预设：近代人在服饰方面男子由原来料、形成结论

的长袍马褂变为穿西装与改良中山装，但并

非完全摒弃过去，而是中西并存。女子服饰

由原来宽大的传统旗袍变为改良旗袍。在饮

食方面，由原来中华传统美食发展到西方饮

食传入，在建筑方面：由过去窑洞、四合院

等传统建筑，发展为近代西式建筑传入，如

克莱门公寓、上海图书馆。在出行方面，晚

清前有马车、轿子、木船等，在晚清民国时

期则有飞机、火车、汽车、有轨电车、自行

车等传入中国。）

（过渡）有利茶米油盐，吃饱了，就想要追求诗和远方。接下来我们一起探寻近代人民娱乐方式出现什么变化。

视频：1936年上海娱乐生活

（学生预设：）

中国古代人们的娱乐活动有很多，如马球、戏曲等，近代娱乐生活更加多元，如电影、唱片、社交舞等。

过渡：吃饱穿好、娱乐丰富，那近代人们生活还出现看不见的变化：社会习俗。

展示：

像资料

趣，学会分析视频史料

引导学生总结史史论结合

观看视频，分析影增强学习兴

料步骤

分析能力

性

分析史料，分析史增强学生史料

辛亥革命后，为了让国民在从思想到习俗都与过去做告别。民国政府下令让人们减去长长的辫子，“一律减除净尽”。这是严格的政治命令。

有新的样貌外，还有哪些变化？见面还称别人老爷吗？过去低级别的官员见到长官或者官夫人要叩拜、称老爷或太太。平级的教师举例，生动形增强课堂趣味官员或者百姓则是作揖就好（演示作揖礼。）象

那到近代则变为见面握手，彼此称先生女士

就好。彼此间更加平等。

展示：图片

（教师讲述：）

一百年前民国人结婚穿什么？不仅凤冠霞帔，还可以穿西式婚纱。

展示：图片

1927年蒋介石和宋美龄的世纪婚礼举世

瞩目，自由恋爱、西式婚礼。这和过去的父

母之命、媒妁之言、包办婚姻有着天壤之别。

（过渡）当时除了有欢欢乐乐的结婚外，

还有人红本换绿本。接下来我们来看一则材料。

比

在中国古代三纲五常、男尊女卑是一直是主流，只有丈夫休妻子的事情，而妻子休丈夫的事情则是少之又少，妃子休君主的事情则更是不可能。而淑妃文绣居然要休掉溥仪，这场末代皇妃的革命，再次昭示了天下真的是变天了。体现婚姻自由、男女平等。

击，增强认识的深刻性

分析史料，古今对形成认识冲

板

块

二

、

辨

（过渡）通过对比可以看出，近代和近代之

前有迥然不同的变化。

么变化特点？

（学生讲述：）

中西结合、新旧并存等。

（教师讲述：）

提问：整体来看，近代社会生活呈现什

特点，学会概括提炼

我们根据材料具体来看。建筑、饮食、

服饰等体现中西结合。有穿长袍马褂也有穿

西装的，体现中西并存。婚姻方面的变化体

现自由平等。交通方面体现发展不平衡。清

朝入关前提出：留头不留发，留发不留头。

很多人觉得气节最重要，不愿剃头，选择自

尽。二百多年过去，人们已经习惯留辫子。

到民国开始，要求人们剪掉辫子，人们又不

辫子配西装，和身边的人形成强烈的对比。点

后也剪掉了辫子。辫子已经变为一种政治象

征。这体现了社会习俗方面由被动接受到主

动学习。

愿意了。如溥仪在最初也不愿意剪辫子，长根据史料总结特通过分析总结

板

块

二

、

辩

提问：为何在短短几十年间中国发生这

么大的变化？

展示：材料

提问：我们做材料题的方法步骤是什

么？

（学生讲述：）

步找关键词。

化的原因。

（学生讲述：）

复习做材料方法

再次强化阅读材料的方法，活学活用

第一步先看问题，第二步看出处，第三

提问：那大家来看近代社会生活发生变

材料中的“不缠足会”属于社会习俗方

面。表面上是移风易俗，实际上是戊戌变法

的措施之一。这样做的目的是：开民智，新

民德，最终实现他们的目标——救亡图存。

所以我们能得出结论：近代社会生活变化的

原因之一：政治变革的推动。

展示：表格

结合已有知识，分培养历史解释析史料，探究原因

素养

提问：哪个阶段时民族资本主义发展特

别迅速的时期：

板

块

二

、

辨

（学生预设：）第三个阶段，民资发展短暂

的春天。

（教师讲述：）

度掌握探究历史事件的原因

近代禁缠足、主张穿中山装等社会生活

变化也主要集中在这一时期。能够看出，经

济发展对社会习俗的变化有推动作用。如：

李鸿章将开滦煤矿中的煤采出来后，先开始

用铁路往出去运煤。再如，纺织行业的发展

为旗袍等的普及提供基础。

展示：材料

提问：为啥学生最先开始大胆改良旗

袍？受到什么影响？

（学生讲述：）

学生受到五四运动和新文化运动的影

响，思想得到解放。学生更追求自由、自我，

所以思想的解放促进社会生活发生改变。

我们政治、经济、思想文化角度来分析

近代社会生活发生变化的原因。这种分析方

如：洋务运动。洋务运动发生的政治背景：件原因的角度

第二次鸦片战争、清政府腐败无能、政治制

度腐朽落后；经济：战争赔款额大幅增加、

人民负担加重、自然经济进一步解体；思想

方面：中体西用。我们经常从政治经济思想

文化是推动历史事件的原因。

法角度，我们在过去也一直学习应用过。比总结分析历史事从唯物史观角

总结

板书设总结：这节课设计三个“bian”。第一

个变：从衣食住行娱社会习俗六个方面进行

分析。第二个“辨”：分析近代社会生活变

化有何特点；第三个“辩”：探究推动变化

的原因。

希望今天我们所学关于社会生活变迁的

知识和思想能够影响大家，让大家能够学会

片，后人看到后会通过它来看我们现在的生活史魅力

活。席慕蓉曾经说过：历史是凝固的现实，现实是流动的历史。历史没有多么高深，历史就在我们身边。

会生活史的兴趣和印象。

细心观察。也许我们今天无意间拍的一张照联系生活，感悟生激发学生对社一、变

二、辨

三、辩

计

四、教学反思

（一）本课根据课程标准要求与教材设计，将本课线索词语锁定为“bian”。近代中国社会生活在很多方面发生变化，在这些变化表现的背后我们还需要辨别出这些变化的特点，说清楚这些变化背后的原因是什么。所以根据对课程标准、课程内容与及学情的分析，我们可以将课程设计为三个部分：“变”、“辨”与“辩”。

（二）本课采用了多种形式的史料，包括：照片、折线图、文字史料、视频等，将学生带入历史中，真切感受历史，帮助其更好地理解历史，增强对历史的学习兴趣与分析能力。

（三）本节课在各个环节过渡上十分巧妙，利用故事等进行自然过渡、一气呵成。在具体内容上注重对于历史细节的还原，增强初中生对历史的学习兴趣、

（四）注重培养学生分析史料的能力，在方法上讲解到位；帮助学生掌握分析历史原因的角度，促进其分析能力的提高。

（五）为增强知识的落实性，可以适当增加一些课后检测。