赶牲灵教学设计

教学设计课题：汉族民歌

授课年级：高一年级

教材版本：湘教版

音乐鉴赏

所属章节：第三单元《音乐与民族》

学时数：45分钟

一、学生分析：

⑴现在的中学生大多数认为自己是热爱音乐但真正喜欢音乐课的却不多；

⑵大多数学生都希望音乐课上所讲的内容能以课外内容为主，对课本安排的内容兴趣甚微；

⑶在通俗音乐、古典音乐和中国民族音乐三者中，大多数学生还是喜欢通俗音乐的，也有少数知道后两者最具艺术性，但只是对学生没有太大的吸引力，学生没有太大的兴趣；

⑷近年来，由于声像技术的日益革新，网络、媒体的渐次普及，学生了解音乐的渠道也日趋丰富，而真正来自音乐课上的甚少。其实他们是渴望学到更多知识的。这就要求我们跟上时代的步伐，改进我们的教学方法与手段，探讨新教学环境下的教学质量的提升对策。 二、教材分析：

本课是第三单元《音乐与民族》中第一章节《五十六朵芬芳的花》的《汉族民歌》，在这一单元是很重要的一部分。汉族民歌就是以学习中国传统音乐，感受、体验中国民族音乐为中心的音乐鉴赏课，教材是以音乐的体裁特点为线条的，按劳动号子——山歌——小调的顺序进行呈现的。教学重点是通过鉴赏几首汉族民歌，能让学生理解三种体裁形式的不同，通过比较鉴赏分辨出是哪种体裁。本课从学生熟悉的民歌《茉莉花》入手，激发他们的学习兴趣。为了引导学生感受、体验不同体裁、不同地域的汉族民歌的不同风格特点，我选择了对比的手法以及任务型教学法和合作探究法，使学生积极地思考与探究汉族民歌不同体裁的特征。

《打麦号子》这是一首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子，更精确的说是农事号子或打粮号子，歌曲通过劳动时的呐喊及一领众和的说唱形式，表现了热火朝天的劳动场面。歌曲节奏、旋律简单，易于学唱。

江苏民歌《茉莉花》：五声徵调式、旋律以曲折的级进为主，小跳进很少、四平均、二对一、切分节奏型的交替等，使歌曲流畅而又

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有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。选择黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，更显新颖亲切。

《赶牲灵》这是一首具有浓郁陕北风味的民歌（属高腔山歌），是陕北“信天游“的典型传统曲调，流传于陕北、山西河套等广大地区，具有浓郁的地方色彩。旋律高亢而又细腻，质朴而又风趣，语言生动，极富生活气息。下载了由学生都熟悉的歌手阿宝演唱的视频，更具吸引力。

三、教学目标：

⑴、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。 ⑵、能与同学合作,共同完成游戏活动，并体验劳动号子共同协作的情景与精神。

⑶、能认真听赏本课的几首歌曲,感受不同体裁、不同地域汉族民歌的不同特点;

在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结，并能分辨所欣赏的民歌体裁。

四、教学重点：能在教师引导下掌握劳动号子、山歌、小调三种体裁的特点并能区分它们。

教学难点：能感受与分辨不同体裁、不同地域汉族民歌的不同特点。

五、教学具准备：多媒体课件（图片、视频、设计动画、文字性内容

）

六、教学方法：任务型教学法、引导合作探究法、示范讲解法。

七、教学媒体设计：

组织教学

一、新课导入，创设情境，

通过播放学生熟悉的歌曲导入课题，来CAI

茉莉花歌曲

激发他们的学习兴趣与热情。

2

二、初步了解

1、CAI四首歌曲音频剪辑

《大阪城的姑娘》、《山丹丹开花红艳艳》、

《隐形的翅膀》、《小白菜》

2、CAI播放课件，教师讲解民歌

定义及汉族民歌的体裁。

1、通过听赏，引导学生采用排除法辨别哪些是汉族民歌。

2、教师通过讲解使学生对民歌及民歌体裁有个初步的认识。

通过欣赏与提问的形式，引导学生自行判断民

三、深入展开与活动探究

歌的体裁，开动脑筋自行归纳总结出劳动号子

1、CAI的特点；再次欣赏视频，加深对劳动号子的定

劳动号子

CAI《打麦号子》视频片义、作用及其特点的掌握与辨别；通过实践（活段

动的环节），使学生亲身体验、感受一下劳动CAI

劳动号子的定义作用特点号子团结合作的力量。使他们能积极主动参

CAI《黄河船工号子》视与，提升他们的活动热情，从而达到对音乐的

频片段

热爱。

CAI

团结合作游戏

2、CAI

山歌

《赶牲灵》视频片段

采用对比并连线提问的手法，引导学 对比

小调

《茉莉花》自制动画

生能自行思考、判断，区分识别山歌CAI与小调的特点。

CAI

总结两首歌曲的特点《连线题》通过师生互动，教师唱学生答，使学

CAI教师总结山歌小调的特点

生加深对山歌与小调的理解与辨别。

CAI（听赏辨析）四首歌曲音频《小

、河淌水》《无锡景》、《沂蒙山小调》、

《五哥放羊》

四、拓展延伸

通过拓展对《茉莉花》这首歌曲的同一

体裁及不同地区的歌曲欣赏，使学生对

同一体裁不同风格的三1、CAI首《茉莉花》歌曲：

民歌有一种新的认识。

河北民歌《茉莉花》音频

通过欣赏创编歌曲《送你一朵东方茉

江苏民歌《茉莉花》音频

莉》，使学生感受我国汉族民歌的魅力，

东北民歌《茉莉花》音频

增进他们对汉族民歌的热爱之情，从而2、CAI

《送你一朵东方茉莉》视达到培养他们的热爱祖国之情。

频

3

五、总结

CAI1

、课件回顾,总结所讲的内容

CAI2《茉莉

、展示创编作业：

八、教学过程设计：

教学环节

教师活动

播放课件《茉莉导

花》歌曲进行提入

问。

（2分钟）

（板书汉族民歌）

1、播放课件，

听赏几首歌曲初

并回答哪两首

是汉族风格的步

民歌？（提示：

用排除法，既符了

合“汉族”又得

符合“民歌”的解

这两个条件）

（3分钟）

2、播放课件，

教师讲解民歌定义及汉族民歌的体裁。（板书三种体裁）

1、劳动号子

⑴播放课件，欣

赏视频《打麦号

子》，并回答问

题。（①演员们

进一步加深学生对所讲内容的理解与掌握。

培养学生自行动脑，开发潜质的能力。以及运用网络来开拓视野。

花》

学生活动

学生踏着音乐走进教室并回答相应问题。

设计意图

通过播放学生熟悉的歌曲导入课题，来激发他们的学习兴趣与热情。

学生听歌曲并通过听赏，引导回答问题。

学生采用排除

法辨别哪些是

汉族民歌。

学生看大屏幕教师通过讲解进行学习。

使学生对民歌

及民歌体裁有个初步的认识。

学生回答：箩筐、铁锨；在劳动中运用的。①收割小麦的场4

通过欣赏与提问的形式，引导学生自行判断民歌的体裁。

深

入

展

开

在表演什么？面。

提示：从视频中

可以看出他们

都拿着哪那些

道具。这些东西

都是人们在什

么过程中用的。

教师引导：通过劳动号子。

上述问题的回

答判断出它的

体裁是

⑵板书：在劳动学生看大屏幕

号子后面写上

代表作品：打麦

号子。

⑶播放课件总

结劳动号子的

定义作用。

⑷提问分析一学生：①粗犷有下劳动号子具力的；②节奏单有哪些特点。一；③不是，有（提示①从声领唱和齐唱。

音和力度来看，

是粗犷有力的

还是委婉细腻

的？②节奏是

单一的还是复

杂多变的？③

听到的是一个

人在演唱吗？

⑸请学生分组学生分组讨论讨论，把劳动号并总结。

子的特点总结

出来。

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通过引导与提示，是学生开动脑筋自行归纳总结出劳动号子的特点。

与

活

动

探

教师播放课件

进行总结。

⑹播放视频，欣学生欣赏。

赏由于劳动方

式的不同而产

生的不同的劳

动号子：《船工

号子》、《搬运号

子》。

⑺活动探究（播师生一起互动。

放课件）

，教师讲解游戏

要领。

2、山歌与小调

⑴播放课件（视学生抢答：第二频《茉莉花》与首是山歌，第一《赶牲灵》），提首是小调

问：通过对旋

律、节奏、及情

感表达等方面

的对比来猜一

猜哪首是山歌

哪首是小调。

（教师提示）

⑵教师板书。

⑶播放课件（连找学生自行来6

通过欣赏视频，加深对劳动号子的定义、作用及其特点的掌握与辨别。

通过实践（活动的环节），使学生亲身体验、感受一下劳动号子团结合作的力量。增进了他们的好奇心，使他们能积极主动参与，提升他们的活动热情，从而达到对音乐的热爱。

采用对比并连线提问的手法，引导学生能自行思考、判断，区分识别山歌与小调的特点。

究

（30分钟）

拓

展

延

伸

（7分钟）

线题）。

完成这道题。

⑷播放课件，教

师总结山歌与

小调。

⑸教师演唱四根据前面总结首民歌。

的山歌与小调的特点，学生来说出哪些是山歌，哪些是小调。

1、⑴教师播放学生听赏。

课件，三首不同

地区的《茉莉

花》歌曲。（板

书）

⑵提问与引学生在教师的导；三首《茉引导下说出三莉花》风格特首歌曲的不同点是否一特点。

样？

⑶教师总结：

由于地域不同、

生活风俗习惯

不同而产生了

不同风格的音

乐作品。

2、播放视频课学生欣赏。

件：根据江苏的

《茉莉花》而创编的歌曲——《送你一朵东方茉莉》。（板书）

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通过师生互动，教师唱学生答，使学生加深对山歌与小调的理解与辨别。

通过拓展对《茉莉花》这首歌曲的同一题材及不同地区的歌曲欣赏，使学生对民歌有一种新的认识。

通过欣赏创编歌曲《送你一朵东方茉莉》，使学生感受我国汉族民歌的魅力，增进他们对汉族民歌的热爱之情，从而达

归

纳

总

结

（3分钟）

到培养他们的热爱祖国之情。

1、播放课件回学生边看屏幕进一步加深学顾总结一下今边抢答。

生对所讲内容天所讲的内容。

的理解与掌握。

2、播放课件展

示创编作业：培养学生自行《茉莉花》并搜动脑，开发潜质集一些由民歌的能力。以及运而创编的通俗用网络来开拓歌曲。

视野。

十、教学反思：

1、本课紧扣“体裁”这两个字，借助网络的通便的有力手段，将枯燥的理论知识变为了视觉听觉全方位地体验过程，体验了音乐的审美。

2、教师没有采用直接教授的形式，而是让学生感受、体验，自己对比、探究、发现、表达、交流、总结，运用各种手段调动学生的积极性、参与性，这样课堂才会有活力。

3、其中的《茉莉花》视频，是本人自己做的，在视觉上比较有一定的吸引力；在教学过程中的安排了学以至用、举一反三的活动探究环节，使学生在实践中得到了锻炼。

本课不足之处在于：知识拓展延伸覆盖面还可扩大；这个特定年龄段的敏感话题，比如：根据民歌而创编的通俗歌曲的欣赏，例如梁静茹的《茉莉花》等等，还待继续探索！

还请各位专家多多指教！谢谢！

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