少女的祈祷公开课教学设计模版

音乐能告诉我们什么

教学目标和要求：

1、

能安静、用心的聆听音乐，体验欣赏音乐的乐趣，了解几个音乐的基本表现要素。

2、

在听赏过程中，能说出《少女的祈祷》的基本结构。

教学重点：听赏音乐，通过音乐的非语义性和非具象性的特点，理解“音乐不可能告诉我们什么”的道理。

教学难点：领悟音乐的非语义性和非具象性的内涵。

课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

导入

同学们，大家好，今天我们将开始我们的高中音乐课程了，我想同学们在我们高中以前都应该上过音乐课吧，即使没有上过，那么对“音乐”也应该并不陌生，对吗？（同学们回答）。

好，那我就要问问大家，“你们喜欢音乐吗？”“我们的生活中又有哪些是音乐呢？”

（引导学生回答问题）

以上实例说明，生活中需要有音乐来陪伴，而音乐又是人们生活中不可缺少的精神调剂品，以及人们寄托思想感情的艺术品，更是人类精神文明的组成部分之一。所以说：“哪里有人类的足迹，哪里就有音乐。”它既可以自娱，也可以娱乐别人，更可以通过音乐音响的信息，来传达交流人与人之间的思想感情，古今中外无不如此。并且大部分

音乐以超越了国家民族、人种的界限，以人类共同的感情语言特性，来进行相互间的感情交流。

二、

知识导入

（一）、音乐

既然音乐与我们的生活有这么密切的联系，到底什么是音乐呢（多媒体展示）

音乐：是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的一门艺术。它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节，才能使听众感受到音乐的情感与意境，从而产生艺术效果，达到审美的目的。

其实，看到音乐的定义，我们发觉很难用一些文学语言把音乐的具体的本质的涵义阐述得很清楚。既然我们不能够用语言把音乐的涵义阐述得清楚、明了，那么我们学习音乐、欣赏音乐，音乐又能具体告诉我们什么呢？

（二）、音乐的表现要素

在解答之前，我们先来欣赏一段音乐：欣赏《琵琶语》，边欣赏边展示

1、音乐的基本表现要素：旋律----灵魂、节奏----骨架、和声----烘托渲染。（音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。由这些基本要素互相结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等。构成音乐的形式要素，就是音乐的表现手段。）

2、①通过对《琵琶语》的欣赏，引导学生感受与理解音乐的基本

表现要素。

《琵琶语》出自二零零三年的专辑《琵琶相》，某年林海和朋友相约至江南，流连其间而忘返。他们在水乡茶馆中听评弹，那是第一次，他被琵琶的单色打动，开始有了做琵琶音乐的一种冲动。平时我们听到的琵琶曲，以表现“武”为主，如十面埋伏，而林海想表现的，是一种能动人的“文曲”。于是有了《琵琶相》。（静听林海创作的《琵琶语》。反复的前奏，将人带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界，淡淡忧伤的琴键声，加上东方乐器琵琶所独有的

“泣泣私语诉衷肠”

之特点，感情就这样一步一步被牵引，最终让人沉醉在音乐意境里而欲罢不能。其间，小提琴、中提琴、钢琴、洞箫、时隐时现，很好地完成了和声的作用。既突出了琵琶如歌如泣的特点，又进一步丰富了曲目的表现力和思想感情。此曲最精彩、最令人感到新奇的，还是曲子中间那一段，也许是林海对钢琴总有着一份割舍不断的情感，这时钢琴突然变成主奏，琵琶变成伴奏。配上一段有如天籁般吟唱的女声“啊……啊……”，在琵琶声泣泣的背景下，将琵琶欲表之情展露得淋漓尽致！曲尾，再度重复的起始旋律，悠悠的琴声过后，私语的夜幕就随着水乡的日落诗意般降下了，情感的宣泄得到了一个完美的结局！）

②

旋律：琵琶、钢琴6. 5 6 . 05 6765

︱ 3 .2 3 -……

节奏：X .X X . 0X XXXX （附点的应用有委婉，诉说的意境）

和声：其间，小提琴、中提琴、钢琴、洞箫、三角铁不时探头探脑，很好的完成了和声的作用。既突出了琵琶如歌如泣的特点，有进一步丰富了曲目的表现力和感情。

3、简单的提一下其他音乐表现要素，如速度，欣赏电影《大腕》片段（旋律相同，节奏不同）. 三、音乐的非语义性和非具象性

1、非语义性：

欣赏《红色娘子军》中《快乐的女战士》音乐。

（在学生聆听后，自由回答通过这段音乐的欣赏，大家想到了什么画面）。

欣赏《红色娘子军》中《快乐的女战士》视频。

得出结论不同的人对同一音乐片段所产生的联想和想像是不同的，因为音乐本身并没有直接用语言来告诉大家要表现什么。

3、

非具象性：

展示乐谱，给这段音乐旋律配上不同的词（可让同学们自己加词）

1=C i

6 0 ∣5 6 5 6 ∣ 5 - ∣5 6 5 6 ∣ 5 -‖



喂！ 赶快

冲上 前！ 赶快

冲上 前！ --命令



喂！ 上学

迟到 了！ 上学

迟到 了！ --提醒



喂！ 减肥

很重 要！ 减肥

很重 要！ --告诫

幻灯片展示图画。（学生回答在画面上看到了什么场景）

根据图画给音乐加词



1=C



i

6 0 ∣5 6 5 6 ∣ 5 - ∣5 6 5 6 ∣ 5 -‖



喂！ 快来

吃饭 啰！ 快来

吃饭 啰！ --招呼

得出结论，音乐不会像图画那样具体展现某些画面给大家，音乐是非具象性的。

4、

幻灯片展示结论：

正是基于音乐的这种非语义和非具象性及不确定性的特征，它能激发我们丰富的联想和想象，同时开阔我们的视野，也能提高我们的审美情趣。

四、欣赏标题音乐《少女的祈祷》

（1）师：首先请大家欣赏一首作品，在听赏的过程中，你听到了什么？你想到了什么？你联想到什么？并把你的所思所想记下来。

启发学生：大家可以从音乐的基本要素，如节奏、速度，力度、旋律、音色，也可以从它的情绪等方面来体验。

（2）

（多媒体播放音乐并展示思考题）

（学生思考回答）

乐曲用什么乐器演奏？ 钢琴

乐曲的基本情绪是什么样的？ 抒情的、优美的、

乐曲的节奏及速度是怎样的？ 舒缓的、

乐曲可分为几个段落？

你听到了什么？联想到了什么？-----祈祷？倾诉？回忆？沉思？

-----音乐优美、轻柔、安静、

-----明朗、高贵、华丽

-----好像涌动的波澜、上下起伏

（多媒体展示）

结论：由于我们每个人对音乐的感受、理解、想象是不尽相同的，所以才有各不相同的答案。 音乐作品的音响能给我们带来某种情绪的感受和体验，作曲家可以通过音乐的各种艺术手段，表达自己的创作意图，同时也给听赏者以引导，引发听赏过程中的联想和想象。这种联想和想象是以音乐的音响和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。所以乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。

（3）

、分段讲析、复听部分音乐：（再次体会、感受音乐作品）. 作品变奏曲式结构：

‖：A ：‖‖： A1：‖

‖： A2 ：‖

‖： A3 ：‖ A4 ‖

引子-----主题------变奏1-------变奏2-------变奏3-------变奏4 4小节 8小结 8小节 8小节 8小节 8小节

一段带 主题。 主题在 主题在 主题在右 主题用八

装饰音 右手，旋 左手中 手，旋律 度演奏，

的下行 律略加 音区陈 变化的部 情绪激动，

音阶。 变化。 述。 分与A1近 音乐达到高潮。

似，伴奏音

型更为活跃。

（4）曲作者介绍： （多媒体展示）

芭达捷芙斯卡：波兰女音乐家。未上过音乐学院，主要靠自学成才。她的钢琴弹得很好，兴趣爱好广泛，作品还有《小茅屋的回忆》、《甜蜜的梦》、《友谊的梦》等钢琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品。

五、互动交流

（一）、教师引导

1、

音乐能“告诉我们什么”？

2、

如果音乐不能明确告诉我们什么，它究竟表现的是什么，那音乐的魅力在哪里呢？

（学生思考并交流自己的体会）。

（二）、小结

1、音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来某种情绪的感受和体验，同时也能引发我们的联想和想象。这种联想和想象是丰富的、多元的，而且因人而异。所以，乐曲本身不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么！

2、正是基于音乐的这种非语义和非具象性及不确定性的特征，它能激发我们丰富的联想和想象，开阔我们的视野，同时也能提高我们的审美情趣；也正是基于这些特征，它展现了音乐作为音响艺术和时间艺术所具有的独特魅力。

六、同学们自己课下找一些感兴趣的音乐作品，然后展开丰富的联想和想象，然后与大家一起分享。