Using LanguageⅡ教学目标

选修8unit阅读课教学设计

陈冰梅

【教材依据】本课是来关于普通高中课程标准实验教科书英语选修8第一单元A land of diversity 的阅读课。

一、设计思路

1、指导思想。本教学设计主要围绕多元文化的美国这一主题展开，介绍加利福尼亚的多元文化特征。该设计在多媒体辅助下，教学活动层层递进，由简入难，让学生了解美国的历史及其基础常识，丰富学生的知识，拓展他们的视野，培养学生跨文化交际意识和能力以及运用英语思维的能力。亮点是对学生进行了尊重历史和热爱祖国的情感教育。

2、教学目标。

1）知识目标：让学生通过阅读文章，理解multicultural, distinction, ministry, catholic, rail, elect, immigrate, mixture, racial, keep up, by means of等单词和短语的意思以及用法。

2）能力目标：通过阅读文章，让学生掌握skimming, scanning, detailed reading的阅读技巧，并培养学生用英语去讨论和思维的能力。

3）情感目标：通过对文章的理解，让学生了解美国多元文化特征，培养学生跨文化交流意识，使学生意识到：“美国是民族的熔炉”，从而使学生了解世界人民交融互补、和平共处的民族融合趋势，并引导学生要尊重历史和热爱祖国。

3、教学重点与难点。

1）教学重点：1) improve the students' reading skills, including skimming, scanning and careful reading. 2) let students know more about california and its characteristic. 3) cultivate the students' ability of thinking and expressing in english.

A.让学生了解关于美国的基础常识。

B. 让学生了解美国历史及其多元文化特征。

C．让学生掌握skimming, scanning和careful reading的阅读方法。

2）教学难点：

A．如何提高学生的阅读技巧，帮助他们更好地理解文章。

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B. 如何培养学生用英语思维和表达的习惯。

C．如何让每个学生都能更好的参与到课堂教学中来，并体验到成功的快乐。

二、教学准备

课前认真阅读教材以及教辅资料，清楚把握本节课的重难点及教学目标和任务。在网上搜集了大量关于美国历史和基础常识的资料，精心设计课件。准备采用多媒体教学，以加大课堂容量，丰富学生的知识。

三、教学过程

Step1: lead in Show a map of the USA on the screen, and ask: what is it? What does USA stand for? (学生利用已有知识回答：it’s a map of the USA, which stands for the United States of America.)Then, do some quiz about USA. 1. Which flag is American flag? 2. Which city is the capital of the USA? (B) A. New York B. Washington D.C. C. Los Angeles 3. Which state is the largest one in the US? (B) A. New York. B. Alaska. C. California. D. Florida. 4. The most important and longest river in the United States of America is _____. (D) A. the Ohio River B. the Colorado River C. the Missouri River D. the Mississippi River 5. Which doesn’t belong to the USA? (C) A. The Statue of Liberty B. the White House C. Eiffel Tower D. golden gate bridge 6. When is American Independence Day? (B) A. June 4th. B. July 4th. C. October 1st. D. August 14th. 7. _____ is the first president of the USA. (C) A. Thomas Jefferson B. John Adams

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C. George Washington D. Abraham Lincoln 8. Who is the president of America now? (C) A. Bill Clinton B.George W. Bush C. Barack Obama D.Willard Mitt Romney (设计意图：通过此练习，既让学生了解了美国的政治和一些历史、地理基础知识，也顺利导入了新课California) Step 2: Reading Task 1 Fast reading(1m) How many kinds of people are mentioned in this text? Who are they? (设计意图：培养学生fast reading的能力，让学生了解快速阅读就是要读第一段，最后一段及每一段的首句，以了解文章的结构和大意。) Task2 Careful reading(pair work) Do exploring cases(探究案）

Exploring one： Native Americans Exploring two：The Spanish Exploring three: Russians & Gold Miners(插入淘金热的视频) Exploring four: Later Arrivals Exploring five: Recent Arrivals and the future (设计意图：教会学生更加关注文章的收尾段以及标题和副标题来查读的技巧。) Task3: Comprehanding 做阅读理解

(设计意图：让学生准确了解国家名称及，并培养学生用英语思维的能力。)

Step3.Group work Sentence structure(5m) (设计意图：让学生分析句子的能力。) Step4.consolidation

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California is the most ______________ state in the USA. The first settlers arrived in California by _________ of a land bridge. In the 18th century, California was_______ by Spain, which had a deep _______ on California. In 1848, gold was discovered in California, and the dream of becoming rich _________ people from all over the world. In the 1860s the building of the ______ network brought more Chinese there. In more recent decades, California has become ________ to more people from Asia. Attracted by the climate and the__________, many people still ___________ to California. Before long, California will become a mixture of many ________and cultures without any major racial or cultural groups. （设计意图：让学生更加熟悉了新单词和重点短语的用法）

Step5.enjoy some pictures (设计意图：展出一些图片插上钢琴曲的背景音乐让同学们欣赏，帮助学生更多的了解美国及它的历史文化) Step 6. homework 1. Read the text fluently. 2. Underline the sentences you don’t understand.

3. Finish “Learning about language” on page 4.

四、教学反思

在本节课教学中，我们通过阅读为载体，让学生了解加利福尼亚的历史及多元文化特征，熟悉了文章中出现的新单词和短语。在问题设计部分，我由简到难，由浅入深，帮助学生更好地理解了文章内容，并掌握了一些阅读技巧。通过不同层次的问题设计，让所有的学生都有所收获。这节课，运用多媒体手段，我加大了课堂容量，丰富了学生的知识，拓展了他们的视野，培养学生跨文化交际意识和能力。通过我的图片视频提示，为学生的说提供了素材。有读和听，也有说和写，符合了语言学习由输入到输出的规律。总之，整节课进行的很顺畅，也完成了本节课的教学目标，是一堂成功的阅读示范课。且最后的课堂亮点是通过

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学生的讨论，及对中国历史的回顾，引导学生尊重历史和热爱祖国，为祖国做出更大贡献，达到了情感教育的目标，真可谓是学以致用。

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