Using LanguageⅡ名师教学设计1

Teaching plan (教学设计)

Unit2 Cloning Using language: Listening and speaking

【教材】人教版选修8

【单元】Unit 2 Cloning 【课时】1课时

【课型】 Listening and speaking（听说课）

一、教材分析

本节听说课是围绕克隆的意义而设计的，练习活动形式多样。这节听说课围绕该听力材料，共设计了三个听说练习。练习一是略听，让学生通过第一遍略听勾画听力大意；练习二是听录音填写表格，主要记录下说话双方表示的对克隆的看法和观点；练习三是口语交际，要求学生听完该听力材料后，表达自己对于克隆的态度和观点。本节听说课采用了“听前内容预测-听力训练与口语结合-听后对话输出”的教学模式，学生在聆听了听力材料之后，引发他们对克隆动物健康的关注以及对克隆技术发展前景的思考。

二、教学目标

1. 语言知识目标：

（1）能够正确读写及运用以下单词和短语：

cruel, approve of, convince, reasonable, debate, issue, competition, in charge, topic, argument, reply to, profitable, donate, existence, embryo, justified, transfer, Cloning, attitude, medicine, organ. （2）掌握下列表达自己观点的用语：

Agree: I agree with …because… Your argument has convinced me because…

How would you do…? Your ideas sound very encouragement to me. Do you think …? That’s a good/great idea.

Disagree: How can you believe that? I can’t accept your argument because…

No, I can’t agree with … because… I don’t care for your ideas because…

No, that is not reasonable because… I would like to agree with you because…

2. 语言技能目标：

（1）能根据题干预测听力材料的大意；

（2）

能掌握note-taking的听力技巧，快速记录听力材料中的关键信息；

（3）能总结归纳听力材料中有用的句型并将其运用在情景对话中; （4）能在对话中表达自己的观点。

3. 情感态度目标：

（1）了解最新科技的发展，正确客观地对待科技带给人们的利弊；

（2）在与别人的对话中，善于倾听和尊重别人的谈话，

学会表达自己的观点。

三、教学重难点

1. 教学重点：

（1）对学生听前和听力训练时听力策略的指导（如：关键信息的记录，

听力预测等）；

（2）总结和运用听力材料中有关表达自己观点的句型并加以补充练习。

2. 教学难点：

（1）归纳总结听力材料中有用的句型；

（2）引导学生在辩论中善于表达自己的观点。

四、教学教法

1. 自上而下加工法（Top-down Processing Approach）

本课的教学设计是从听力材料的故事背景引入，基于学生的生活经验和先期背景知识的了解，帮助学生对听力内容的话题有整体的体验与感知，然后再挖掘听力材料中的关键信息及有用的句型及话题词汇。这种自上而下加工的教学模式使得学生在听力过程中能运用已有的知识和概念去加工、重构文本材料，从而内化为自己的知识。

2. 听说法（Audio-lingual Method）

本课是一节听说课，听说法强调运用现代化视听手段进行教学，以句型操练为中心培养学生的听说能力。本课听前将用图片及对话等视听手段让学生感知听力材料背景知识；在听力训练和听后阶段通过让学生总结归纳表达自己观点的句型进行对话操练，最终将听力材料中的实用句型内化为学生新的知识。

五、教学设想与评价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘，旨在训练学生思维导向和对人生观的引导。

六、教学过程

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

1. Discuss with Ss about their opinions about the issue of whether experimenting with animals is cruel or not. T: Do you think experimenting with animals for cloning is cruel or not? S1: I think cloning is useful because …

S2: I think it’s not a good idea to take advantage of animals to carry out experiment of cloning because it’s ...

2. Words preview

1. Ask the students to listen to a conversation between Xiao Qing and Rachel Brown. Then ask them to do Ex.1on pages 17.

2.Teacher asks Ss to complete the chart by listening to the tape again. (Check the answers by asking some students to use their own words to read them out.)

3. Ask the students to listen to the passage for the third time and then fill in the blanks. (Show the whole conversation) 1. Thinking Encourage Ss to express their personal opinions about animal cloning. T: Whose ideas do you agree with? Different people have different ideas. Think about the reasons for your point of view. Use your own ideas as well as those in the text to have a discussion within your group. You can refer to the expressions on page 18. S: I agree with ….

2. Discussion Have a group discussion on the topic. 3. Speaking Ask students to express their personal opinions about animal cloning. 设计意图

1. 通过听前的话题讨论让学生了解

听力材料背景及预测听力内容。 2. 及时复习部分重点词汇以助于听说。

1. 通过泛听让学生听取对话大意。

2. 听力练习主要是为了培养学生快速记录关键信息的能力以及为接下来的口语练习作输入准备。

1.用听力材料及课本中的句型表达学生自己的观点。

2. 就是否允许动物克隆这一话题进行讨论，进一步深化学生的语言交际能力。

有效评价

激活先期知识

（热身）

Step 1. Pre- Listening

(5mins ) 学生是否熟悉听力材料的背景和内容，并储备了必要的表达词汇。

获取新知识

（自主探究）

Step 2. While- listening

(10mins) 1.学生是否具备听关键信息和总结归纳大意的能力。

2. 学生是否具有note-taking的技巧。

深度加工知识

（合作学习）

Step 3. Speaking

(20mins) 学生是否能结合材料和相关句型准确表达自身的观点，提升语言交际能力。

Step 4. 思考Post- 总结

Listening And

（感Summary 悟）

(5mins) 1. Summary Ask students to enjoy a cartoon flash and think more about the topic Cloning. Show the saying to encourage students to try their best to make the dream come true. Be yourself and be your best ! 做（回）你自己！也要做最好的自己！

Finally, end the class to the song “When you believe”. 2. Homework: (1) Revise the whole unit. (2) Finish all the exercises in this unit. 引导学生思考话题背景下的自我存在，以达到激励他们放弃不合理的幻想而积极拼搏实现梦想的目的。

透视学生能否怀有正确的人生观和理想抱负。

课后

反思