第9课　清新典雅的皖南古村落主要内容及教案内容

徽风遗韵之西递、宏村教学设计

开化县华埠中学 余晓峰

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解绚丽多彩的皖南古民居。

2、探讨文化与自然、人与环境之间的关系。

（二）过程与方法

1、通过对图片、录像、文字材料的分析，培养学生的分析、比较、归纳、概括能力，使学生学会透过现象看本质。

2、培养学生的探究学习能力：通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。

3、突出三个结合：体验学习与探究学习的结合；个体学习与合作学习的结合；思想性与时代性的结合。

（三）情感、态度与价值观

1、感悟皖南古村落作为世界文化遗产的价值所在。

2、学习和借鉴世界文化遗产的文明成果。

3、引导学生提出保护世界文化遗产的建议和措施。重视历史学科作为人文学科的特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养

二、教材分析

《高中历史课程标准》对本课的要求是“以安徽古村落为例，了解中国绚丽多彩的古民居，探讨文化与自然、人与环境之间的关系”。本课主要介绍了西递、宏村这两个皖南古民居的典型代表。教材首先分别从整体上概述了他们选址和村落布局的特点，然后从村落水系和徽派建筑艺术两个最典型的角度剖析它们的人文价值所在。

三、学情分析

根据新课改要求和学生的实际情况分析，高二历史选考生经过高中一年多的历史学习，已经具备了一定的历史思维，有探究和学习历史的兴趣。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深度。所以，在教学中应用创设情境和讨论法，将知识化繁为简，深入浅出的传授给学生，符合学生的心理发展特征。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

徽派建筑艺术的文化内涵。

（二）教学难点

西递、宏村是如何体现文化与自然、人与环境的完美结合的。

五、教学方法

主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法、讨论法

六、教学过程

(一)导入新课

通过两组本地村落（金星村和霞山村）图片欣赏，村落历史简介，建筑对比，找相似之处，引伸出徽派建筑（设计意图：图片式导入，能够引起学生学习的兴趣；引用开化本地史料，学生更加熟悉，亲切，拉近与学生距离。）

（二）正课讲授，师生互动

1、远眺

通过远眺、鸟瞰西递、宏村，教师提问，学生回答，教师补充，得出西递、宏村的选址特点。

（设计意图：通过西递、宏村鸟瞰图，给学生以生动直观的印象，便于学生了解西递、宏村选址的特点。）

过渡：水是建筑永恒的主题，徽州人把它发挥得淋漓尽致。

教师讲解，观看视频，增强学生对宏村“科学与诗意”的理解。看视频的过程中，请同学们思考几个问题：1.宏村的人工水系由哪几部分组成？有何价值？为什么历经数百年依旧能够保持清澈如许？宏村人工水系的修筑，体现了古人怎样的思想？

（设计意图：“巧夺天工的人工水系”是本课的难点之一，学生仅靠阅读教材难以准确把握、理解，观看视频使学生对宏村牛形人工水系的形成原因、历史沿革、设计思路有了更清晰、更全面的了解和把握，为学生理解“天人合一”的科学思想打下了坚实的基础。）

2、近看

过渡：刚才我们一起远眺西递、宏村，一起从宏观上了解了西递、宏村选址和村落布局的特点，品味了它的科学价值，感受了西递、宏村整体的美，朦胧的美，但远眺有点像雾里看花，水中望月，失之真切、直观。下面让我们换一个视角，近看西递、宏村，一起感受徽派建筑艺术的结构之巧，装饰之美，营建之精。

展示徽派建筑艺术图片，欣赏徽派建筑三绝，三雕，感受徽派建筑深厚的文化底蕴，感受中国传统文化的积极影响。

过渡：我们由远及近品味了徽州建筑之美，接下来我们将去探究徽州建筑之源。

3、纵观：在漫漫的历史长河中，西递、宏村大兴土木，基本形成目前的风貌主要在哪一时期？主要的经费来源是什么？为什么皖南古民居的建筑装饰富有浓郁的文化色彩？

史料分析，小组合作，增强学生合作探究能力

（设计意图：将知识化繁为简，化难为易，通过生生互动，培养学生的合作精神。通过阅读、分析材料，培养学生透过现象看本质的能力。）

4、透视

过渡：通过学习，我们知道徽商贾而好商，徽派建筑也蕴含着深厚的文化内涵。

通过徽派建筑的细节品味，学生抢答的形式，一方面增强学生的竞争意识，另一方面学生能够更好的感受徽派建筑的文化内涵。

（设计意图：抢答形式，增强学生的竞争意识）

（三）回顾总结

按照上课的顺序，

远眺、近看、纵观、透视，以填空的形式回顾所学。

（设计意图：以填空题的形式回顾总结所学知识，加深学生对关键知识点的印象，建构知识体系。）

（四）拓展延伸，回归乡土

就马金霞山古村落的保护与开发，提出你认为切实可行的建议？

（设计意图：小组合作，延伸拓展，拉近历史与现实之间的距离，以史为鉴，引导学生提出保护世界文化遗产的建议和措施。）

七、教学反思

在本课的教学过程中，要特别注意对课程的定位。不仅重视对知识的讲授，更要注意让学生感受中国的传统文化。本课教学通过四个视角（远眺、近看、纵观、透视），深入浅出，融知识性与趣味性于一体，让学生徜徉在世界文化遗产中，感悟文化，陶冶人生。课堂教学中师生互动，小组合作，充分体现了“学为本”的教学理念。

由于本课涉及内容繁多，部分知识理解起来有一定的障碍。处理过程中容易操之过急，使得讨论、交流时间不够充分。