少女的祈祷ppt配套的教学设计及说课稿

第一单元 音乐的欣赏

音乐能告诉我们什么

临泽中学

杨劲松

教学内容：《少女的祈祷》

教学目标：能认真的欣赏音乐作品，学习、积累音乐的要素，体会作品表达的意境。结合初步的感受积极参与讨论与分析等实践活动，逐步转变音乐鉴赏的学习方式；简述“音乐不能具体的告诉我们什么”的道理。

教学重难点:聆听音乐作品，学习运用音乐的表现要素（旋律动态、典型节奏型）来解读和领悟音乐的意境。

教学方法：讲授法、提问法、情感体验法，以聆听为主、视听结合、音乐律动、讨论分析，恰当运用现代教学手段。

教学准备：多媒体、钢琴、谱例等

教学过程：

教师弹奏钢琴——引入上课（上课）

师：好，上课！ 学生:起立

师：同学们好！ 学生：老师好！

师：请坐！

第一部分 转变音乐学习方式——动态学习模式

一、设疑导入：（开场白）

非常高兴和大家一起走进音乐的殿堂，我是你们的音乐老师——杨老师。

音乐对于大家来说并不陌生，因为我们从小学甚至幼儿园就开始学习音乐，每个人都能随口哼出美妙的旋律。我相信通过这几年的学习与积累，同学们一定对于音乐有了一定的认识与理解。那么，音乐到底是什么？音乐能告诉我们什么呢？

今天让我们一起来探讨学习音乐能告诉我们什么。

——导入课题（打开PPT/板书）

有的人会说音乐神秘，难以捉摸，要想揭开这层神秘的面纱，首先让我们来回想一下：

在我们脑海中你能想到的与音乐相关的关键词有哪些呢？请同学思考举手回答。

从音乐的表现形式上：各种乐器、舞蹈、唱歌、合奏、协奏

从音乐的内容/音乐的要素：旋律、节奏、和声、曲式——

以及各种力度与速度术语等等

我们说音乐是时间的艺术，音乐是听觉的艺术。（聼）我们的欣赏方式要符合学科特点，

我们不能一动不动的僵硬的坐在那里聆听，我们要主动的参与体验音乐，投入到音乐的表演之中，感受音乐的情绪，获得精神上的情感体验。

既然音乐的学习需要主动的参与其中，那么我们如何参与呢？首先请聆听(Because Of You),大家喜欢这首歌曲吗？如何来参与这个音乐之中呢？

二、激情引趣——学习律动为歌曲伴奏（两个小节进）

1.4/4 × × × ×

| × × × × 拍手 拍手 拍桌子 拍桌子 拍手 拍手

拍桌子

拍桌子

2.复听歌曲《Because Of You》——学生听出节拍，用体态律动伴奏 3.老师示范新的节奏律动 跟着音乐做不同节奏的变化

4/4 × × × ×

|拍手

左肩

右肩

捻指

除此之外，大家学了这个律动之后还可以给其他曲子伴奏——拓展延伸

4/4 《默》——钢琴弹奏 《小苹果》——哼唱

通过刚才的实践活动，我们发现我们好像能HOLE（抓住了）的住这些音乐了，但是，我们仅仅只是做了一个音乐的节拍律动，这对于我们想了解音乐的内容还远远不够，还需要我们进一步挖掘音乐的语汇。

第二部分 音乐探索与理性分析

三、新课的听赏与体验

接下来我们一起欣赏教材上选取的一位年轻音乐家心中流淌出的钢琴曲《少女的祈祷》。

1.播放音频初步感受与体验

--------思考几个小问题：

A.节拍是什么？——四四拍（学生回答）

B.哼唱出音乐的主题，以及表现手法——分解琶音（学生回答）

C.音乐的情绪是怎么样的？如何体现出来的？——抒情、优美、明朗动听（学生回答） 结合学生的回答，教师钢琴范奏并总结：

作品的主题旋律，以分解式琶音的表现手法，让人感到乐曲旋律非常的优美、明朗动人。这归因于钢琴宽广的音域，上行明快的旋律，清脆富有颗粒性的弹性音色，并且通过几次变奏曲式结构让人浮想联翩。简单谈及作品创作背景和作曲家。

变奏曲式：采用同一主题材料，根据乐曲的发展要求而加以变化重复，形成主题——变奏1——变奏2——变奏3——变奏4……的曲式结构，称“变奏曲式”。

2.深度剖析，分解对比聆听，把握曲式结构

1=bE

4/4 引子

4小节

一段带装饰音的下行音调，声音宏亮而带光泽，可联想到钟声、教堂、明媚的阳光……4小节

1-11s

主题

8小节

A

主题，钢琴颗粒性的音色，清脆而富于弹性，似圆润闪动的玑珠。12-36s 4句8小节

变奏ⅠA1

16小节

主题在右手，旋律略加变化。 37-1:25 8句16小节（重复）

主题由中音区陈述；

1:26-1:53

变奏ⅡA2

8小节

感受：沉思、回忆、倾诉

4句8小节

音乐要素：音色在中音区浑厚；速度更慢；

变奏ⅢA3

16小节

主题在右手，旋律变化的部分与A1近似，伴奏音型更为活跃。

1:54-2:43

8句16小节（重复一次）

主题用八度演奏；

2:44-结束 4句8小节

变奏Ⅳ

8小节

感受：情绪热烈激动，音乐达到高潮。

音乐要素：三连音的运用，节奏密集；

八度演奏，强力度。

A4

3.按图索骥再次完整聆听

要求：关注音乐主题的细微变化、在感受的过程中去探索、去发现主题重复次数。

1=bE

4/4 引子 + A + A1 + A2 + A3 + A4 (主题） （变奏I）

（变奏II）（变奏III）

（变奏IV）

小节数： 4句8小节 8句16小节 4句8小节 8句16小节 4句8小节

反复了一遍 反复了一遍

时间： 1-11S 12-36s 37-1:25 1:26-1:53 1:54-2:43 2:44-结束

第三部分 思考与总结反思

四、互动与反思

前面我们已经进行了理性的分析过程，结合图片，你在这首乐曲中听到了什么？

祈祷？沉思？倾述？

在音乐情绪上，你可能感受到——优美、抒情、明朗、华丽、激动等等,再加上乐曲标题的提示，都能引起对乐曲的联想和想象——是少女的祈祷、沉思还是回忆、思念？还是对幸福的憧憬？

这些由联想和想象唤起的东西，真的是乐曲所要表现的吗？

如果是，那么少女是谁？为什么祈祷？祈祷了什么？从音乐中都找不到答案。

作曲家通过对音乐语汇的组织模拟、隐喻、暗示等手段，表达了自己的创作意图，同时给听赏者以引导，激发了听赏过程中的联想和想象，这种联想与想象呢是以个人经验为中介的，是不确定的，因人而异的。

音乐鉴赏是一种审美活动，其目的呢不是获得认知的真、理解的准确，而是获得对音乐的感受体验与审美的愉悦。

乐曲本身 B 明确告诉我们音乐具体表现的是什么！

A.能 B.并不能

寄语：

听音乐≠听懂音乐

听懂，需要经过学习与训练----需要一个积累过程

对音乐了解的越多，就能从中获得越多的享受！

------树立终生学习音乐观念

五、作业

针对本节课学习内容，写一篇简短音乐学习心得，也可以是对音乐鉴赏课程的理解或者教学的建议。