复习题优秀教案

人教版选修五

第一章《认识有机化合物》复习

佛冈县第一中学

李桂凤

一.教材分析

在高一必修二第三章，我们学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质。在此基础上，本章概括、小结有机化合物的分类、同分异构现象与命名方法。进而让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法。这一章内容知识点多，内容分散。因此，在复习中，我们有必要对本章知识进行系统归纳。通过对本章知识归纳，让学生意识到，认识有机化合物，最重要就是结构，结构决定物质的性质。而要学习、分析有机物的结构，可以从有机物结构特点、分类、命名、同分异构体书写，如何确定有机物结构等方面进行。而我们通过系统复习，不仅可以让学生清晰本章知识，而且对后面第二第三章学习起到一个启发作用。要学习一类有机物，我们要从结构入手，了解它的官能团、命名、同分异构体书写、由其结构进而分析它的性质。

二.学情分析

学生通过第一章学习，掌握了有机物分类、有机物结构特点、同分异构体书写、有机物命名、初步了解研究有机化合物的步骤和方法。但是因为每节书内容主题不同，学生在学习本章后，都会觉得学得有点乱，记忆的东西比较多。特别是关于研究有机化合物的一般步骤和方法这部分内容，对于几种波谱的作用，研究的过程认识不到位，做练习时无从着手。因此，复习中，要引导学生归纳本章知识，意识到，认识有机化合物最终要就是分析结构。以结构为中心，展开了有机物分类、有机物结构特点、有机物同分异构体书写、有机物命名、研究有机化合物的步骤和方法的学习。

三.教学目标：

1.能辨识有机化合物分子中的官能团；能从官能团的视角对有机化合物进行分类。

2.知道有机化合物的分子结构决定于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布，能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体。

3.能对简单有机化合物：烷烃、烯烃、炔烃进行命名。

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4.能说出测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信息分析判断有机化合物的分子结构。

5.构建《认识有机化合物》的思维导图，对本章知识有全面的认识。

四.教学重难点：

1.构建《认识有机化合物》的思维导图

2.烷烃、烯炔烃同分异构体的书写

五.教学流程

六.教学过程：

1.本章知识点思维导图构建

【教师】我们已经学完第一章，这节课我们对第一章的内容进行归纳小结。首先，我们来了解这章的知识要求。

【投影】学习目标：1.构建本章知识思维导图。

2.能从官能团的视角对有机化合物进行分类，辨识常见官能团。

3.辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体。

4.能对烷烃、烯炔烃、苯的同系物进行命名。

5.能说出测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信息分析判断有机化合物的分子结构。

【教师】课前布置作业，要求同学们构建本章知识思维导图。大家都非常认真进行归纳、构建。对本章知识点也能够较详细进行归纳。现在我们先来欣赏几位同学的思维导图。

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【教师】这几位同学的思维导图归纳知识点非常详尽，甚至通过举例分析。我们大部分同学是以这种形式归纳本章内容。这种思维导图，让我们能够比较好的复习，知识点解释分析详尽。但是，严格来说，这种不算是思维导图，是一种按照课本目录，整理的知识点，没有能够体现知识之间的关系。也从另一个侧面反应

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同学们对本章知识总体构建认识不清。

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有少部分同学是以这种形式的思维导图进行归纳，这种归纳方法，比较好的构建了本章知识，体现了知识之间的层级关系，较清晰的展示了本章知识是如何开展的。

但是通过几位同学的思维导图，可以看到大家的对本章知识的逻辑关系有点乱。譬如研究有机化合物的一般步骤和方法这部分内容，比较多同学把分离提纯、元素分析、红外光谱、质谱图、核磁共振氢谱等画同一层次，对研究步骤还是有不懂。

现在我以我自己对本章的理解构建思维导图，以供大家参考。

首先我们思考，本章的主题是什么？大家都能归纳到：认识有机化合物。但是怎么样认识呢？认识有机化合物最重要是了解掌握什么呢？——结构。我们认识有机化合物关键是了解它的结构。结构决定了有机化合物的性质、用途。所以，要认识有机化合物最重要是对它结构的学习。本章围绕这结构这一关键进行展开。根据结构特点对有机化合物进行分类。认识有机化合物的结构特点。根据结构特点对其进行命名。而研究有机化合物的关键，首先要明确有机物的结构。因此，我们要分离提纯、确定实验式、分子式、结构式。从而才能对有机物结构进行分析。

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好的思维导图能让人一眼看出来内在逻辑，我们复习的目的也是构建各知识点的关系，把各知识点的层次关系罗列清晰，必要的时候可以通过字体大小，颜色不同区分各知识点的层次关系，这样更清晰明白。同时对比学习目标要求，具体细化各知识点的要求，这样能够做到心中有数。

2.综合练习，知识点回顾

【教师】现在我们通过讲练结合，具体归纳各知识点内容。

练习：已知2-戊烯是一种无色高挥发性液体，不溶于水，可混溶于乙醇、乙醚。主要用于有机合成，及用作聚合抑制剂。

问题1：写出2-戊烯的结构简式

；分子式

问题2：

2-戊烯含有的官能团名称是

；属于

类别

问题3：写出属于烯烃的2-戊烯的所有同分异构体

问题4：已知2-戊烯的一种同分异构体，核磁共振氢谱中有3组峰，三个峰的面积之比是1︰3︰6，对该有机物进行命名。

【学生】学生练习

【教师分析点评】在这个练习中考察了我们第一章中的大部分知识，通过练习可以看到大家，对于分子式、官能团名称，类别掌握比较好，但是对于结构特点，

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同分异构体书写存在一定问题。我们现在通过练习讲评回顾知识。

问题1，2-戊烯的结构简式：CH3CH=CHCH2CH3。分子式：C5H10。

在书写中，发现部分同学缺少了H，没有注意每个C连接四个价键的特点。

问题2：2-戊烯含有的官能团名称是：碳碳双键，属于烯烃。

问题3：写出属于烯烃的2-戊烯的所有同分异构体：CH2=CHCH2CH2CH3；

CH2=C（CH3）CH2CH3；（CH3）2C=CHCH3；（CH3）2CHCH=CH2

这题存在问题有：漏写，原因为没有注意有序。结构式漏氢或多氢。书写中，我们一定要注意书写的有序性，一般考虑碳链异构→位置异构→官能团异构这个顺序进行分析。

问题4：已知2-戊烯的一种同分异构体，核磁共振氢谱中有3组峰，三个峰的面积之比是1︰3︰6，对该有机物进行命名。

CH2=CHCH2CH2CH3：有五种等效氢

CH2=C（CH3）CH2CH3：有四种等效氢

（CH3）2C=CHCH3：有三种等效氢，符合题目要求。命名：2-甲基-2-丁烯

（CH3）2CHCH=CH2：有四种等效氢

等效氢的判断：同一个碳原子上的氢原子等效；同一个碳原子所链的甲基上的氢原子等效；处于镜面对称或轴对称位置上的氢原子等效。

【教师】通过这个练习，可以看到大家对于第一章的知识掌握的还是比较好的。接下来我们具体细化复习各知识点内容

3.各知识点细化

活动1：官能团、分类

有机化合物分类有两种方法，分别是根据官能团进行分类，根据碳骨架进行分类

1、按官能团分类

类别

烷烃

烯烃

炔烃

芳香烃

官能团

典型代表物

类别

——

双键

三键

——

CH4

CH2=CH2

C2H2

苯

酚

醚

醛

酮

官能团

典型代表物

羟基

醚键

醛基

羰基

苯酚

CH3OCH3

CH3CHO

CH3COCH3

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卤代烃

卤素原子

CH3CH2Br 羧酸

醇

羟基

CH3CH2OH 酯

羧基

酯基

CH3COOH CH3COOCH3

【教师】存在问题：对于类别和官能团搞混了。注意“键”、“基”分辩。要求同学们多读，多写，熟练掌握。

2、按碳的骨架分类：

有机化合物

链状化合物 脂环化合物 环状化合物 芳香化合物 活动2：有机化合物的结构特点、同分异构体书写

1.碳原子的成键特点：

（1）碳原子最外层有

4 个电子，易跟多种原子形成

4 个共价键。

（2）碳碳之间的结合方式有

单键

、

双键

和

三键

。

（3）多个碳原子可以相互结合成

链状

，也可以结合成

环状

，也可以带有支链。

（4）分子的空间构型：

四面体：CH4、CH3CI、CCI4

平面型：CH2=CH2、苯

直线型：CH≡CH

2.有机化合物的同分异构现象、同分异构的含义

同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。

同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。

书写技巧：有序性

碳链异构→位置异构→官能团异构

活动3：有机化合物的命名

1、烷烃命名步骤：(1)找主链: (2)编号;(3)写名称

名称组成: 取代基位置-----取代基名称-----母体名称

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数字意义： 阿拉伯数字------取代基位置；汉字数字----相同取代基的个数

2、烯烃、炔烃

3、苯的同系物的命名

活动4：研究有机化合物的一般步骤和方法

【教师】要获得纯净物，我们要对物质进行分离提纯，要确定实验式，就要对纯净物进行元素定量分析，而由实验式进一步确定分子式，我们可以利用质谱法确定相对分子质量，从而确定分子式，由分子式进一步确定结构式，可以通过红外光谱，核磁共振氢谱等确定结构。

时间关系，关于研究有机化合物的一般步骤和方法的具体细节，我们下节课再复习。现在我们再通过练习巩固。

【练习】

1、给下列物质命名

2、写出下列各化合物的结构简式：

3，3-二乙基戊烷

3，3-二甲基-1-丁烯

3、下列五种有机物中， 互为同分异构体；

互为同一物质； 互为同系物。

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CH3③ CH=CH－CH

① CH3－CH－CH=CH2

②

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︱

CH3－CH=C CH3

︱

CH3

CH3 ︱

CH3－C=CH－CH3

④

⑤

CH2=CH－CH=CH2

七.教学反思

本节复习课，本来设计通过讲练结合进行回顾，但是发现本章知识点比较多，学生对具体知识点掌握较好，但是一旦遇到综合题目，就会思维混乱，不知道题目考察什么，甚至读不懂题目。究其原因，还是对本章没有宏观总体认识，对各知识展开层次认识不清，导致知识运用不熟练。

通过构建知识点思维导图，能够对本章知识有宏观总体认识，再比照学习目标，能够让学生对本章学习要求掌握的知识，及掌握的层次有清晰认识。并通过一综合训练题，回顾、了解知识的考察，效果较好

但是，本节课由于在构建思维导图、综合训练题练习花费时间较多，在各个知识点细化复习时候，时间就少了，这部分过多为老师总结归纳。建议通过具体针对练习，让学生归纳总结。

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