3 我不拖拉教学设计第一课时

3 我不拖拉

教学设计

学校

口岸学校

年级

一

学科

道德与法治

主备人

王友荣

课

题

3 我不拖拉

课时

安排

2课时

《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主教材内题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖容分析

拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。

学情

分析

对于刚入学的一年级学生来说，在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有发展不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。因此，我设定的教学目标是，让学生克服拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的好习惯。

1. 了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知1.知识技能

教

学

目

标

道生活中由于拖拉而造成的不良后果。

1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态2.过程与方法

度。

2. 用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好3.情感、态度完成。

与价值观

习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去教学重点及解认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。

解决策略：案例分析

决策略

教学难点及解认识到自己拖拉的坏习惯并想办法改正。

决策略

教学

方法

探究式教学法

资源和

媒体

小闹钟、跳绳、珠子、课件

教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）

教学

环节

时间

教学内容（包括教师活动和学生活动）

安排

设计

理念

10分环节1：充分利用课文第一课时

钟

插图，即看绘本又可

以讲故事，了解什么环节1：故事导入，感知拖拉

是拖拉。

师：同学们，今天上课我们先来听一个

故事。

（根据教材第10—12页绘本《拖拉鸟》

的故事制作动画片，课上播放，故事只

讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。）

师：同学们，听了这个故事，大家知

道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？

（老

师根据学生发言相机板书：不急、明天） 30分

钟

师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟

环节2：利用实际吗？为什么？

（教师板书：拖拉）

生活中各种拖拉现

象认识拖拉的坏习环节2：联系实际，了解拖拉

惯并认识到由于拖师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”

拉造成的严重后

果。

一样的同学呢？我们一起来找一找吧!

（教师出示一组图片，其中有教材第10

页正文中的两幅图，另外还补充本班“抓

紧时间上课”“集合”等图片。要求学

生以小组为单位，先仔细观察，然后交

流，再推举发言人进行集体交流。）

（教师相机板书：等一下、还没完。）

师：同学们可真棒!大家发现，只要常常

把“不急”“明天”“等一下”“还没

完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，

有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病

会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖

拉鸟”的故事的结尾会怎样？

师：（现场采访同意这一观点的同学）

请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时

此刻你的心里是怎么想的？

师：是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到

自己的生命安全!

师：如果生活中的人们也像“拖拉鸟”

一样，结果又会怎样？

（教师出示教材第10页的两幅图。）

师：（小结）拖拉会害了自己。

教师出示图片：1.上课了，同学们在

教室走动；2.集合时，有同学在搞小动作；

师：（小结）拖拉真是害己又害人啊! 师：（播放图片：1.病人生命垂危，医生抢救；2.居民楼失火，消防员救火；3.农民秋收；）

（学生四人小组讨论：如果他们拖拉了，会产生什么后果？）

师：（小结）看来，无论是做什么工作，拖拉都可能导致后果严重!

师：看到这些，大家想说什么？

生：不要拖拉。（教师相机板书：我不拖拉）

环节1：通过“一分钟挑战”活动来体验时间的重要性。

板书

设计

第一课时

我不拖拉

不急

明天

等一下

还没完

教学

反思

通过利用课文插图，以讲故事方式进行导入，让学生初步感受拖拉是一种什么现象，并且认识到其造成的害处。课件制作一贴近生活的照片，甚至还用到了本班学生的学习、生活照，在学习中给学生一种很熟悉场景，让他们对所学内容感到更加理解。课堂上学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。到达了我预想的教学效果。