“做”科学，从身边开始名师教学设计

教学设计

教学目标：

1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

能够从琴纳和牛痘的故事中

受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。

2、知道科学是什么。

知道生活中处处有科学。

3、对科学课的学习产生兴趣。

想知道，爱提问。

教学准备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，

只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什

么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无

关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很

容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集

更多科学家的研究故事，

让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。

本课谈科

学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题

）

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

（1）、讨论“什么是科学？”

让学生根据已有经验发表自己的看法。

（2）、引导学生看课本第

2 页插图，开阔一下视野。

（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说

明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？

（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？

（学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗

概。

（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开

始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什

么事情？

（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因

——做试验证明——试验

成功了。

（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？

学生复述故事。

（6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

（2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

（3）、学生汇报。

（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到

现在都内有得到准确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作

一个玩具吗？

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。

教学反思：