演唱 火车开啦名师教学设计

《火车开啦》教学设计

教材分析：《火车开啦》是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲。歌曲由四个乐句组成，歌词简练通俗，生动的模仿了火车前进时发出的“咔嚓、咔嚓”的声音。在本课设计中，我始终贯穿着：音乐课程不仅要求培养学生音乐能力，同时还培养学生团结协作、开拓创新的精神，促进人的全面发展。遵循这一教学思想和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下三方面：

知识目标：通过练习，加强学生对X —和X X 两种音符时值的感受认识，并学会在音乐活动中加以运用。

能力目标：在听唱教学中，能够按照歌曲节奏朗读歌词，同时用活泼而有弹性的声音演唱《火车开啦》。

情感目标：通过学习，感受火车的音乐形象，能够在音乐活动中积极参与，学会与人合作并从中体验团结协作的快乐。

教学重、难点：根据学生的特点和学生的认知程度，我认为学习本课的难点应该放在解决歌曲节奏上。针对这一难点，在教学中我选用模仿火车各种状态下的声音的游戏层层深入，在游戏中掌握知识最终解决重、难点。

教学准备：电子琴、课件

学生学习特征分析：小学一年级的学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短。他们所掌握的概念绝大部分都是具体的，可以直接感知的，若要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。他们的思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。教学中如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会使学生学习兴趣荡然无存。因此，在教学中应以游戏为主，抓住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

设计思路：根据一年级学生好动、自律性差的特点，我在教学中采用合作探究、歌曲听唱等教学方法，运用“引——激——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力；学生有意注意持续时间相对较短，因此游戏的设置显得格外重要，在学中玩，在玩中学，充分调动他们的积极性；学生对抽象的事物缺乏感知能力，在教学设计中，尤其在重、难点的掌握上，我注重利用多媒体手段展现抽象的事物，使知识具体化、形象化，便于学生理解和掌握。

教学过程：

一、激趣引学：（阶段目标：听音乐律动）

1. 播放音乐带着学生进行放松活动。

2.《师生问好歌》

二、新课教学：

同学们，世界上有很多种声音，请你猜猜这是什么声音？（生答：火车汽笛声。）我们来模仿火车的鸣笛声“呜—”；再猜猜这是什么声音？（生答：火车开动的声音。）我们来模仿火车车轮的声音“咔嚓咔嚓”。今天老师要带同学们乘坐火车，进行一次美妙的音乐之旅，你们想和老师一起参加吗？（生：想）

1.

节奏练习：（阶段目标：通过节奏练习为学生学习新课做铺垫）

火车鸣笛：X — | X — | X — | X — | 呜

―

｜呜

―

｜呜

―

｜呜

―

Ⅱ

车轮声音：X X X X | X X X X | X X X X | X X X X |

咔嚓

咔嚓

｜咔嚓

咔嚓

｜咔嚓 咔嚓

｜咔嚓

咔嚓Ⅱ

2.听唱教学：(阶段目标:准确的演唱歌曲)

师：今天，老师想请小朋友们坐上希望号火车去旅游，你们愿意吗？瞧，希望号火车来了，这列火车真长啊，乘客们，坐好了，火车马上就要出发了。小火车看到这么多守纪律的小朋友坐上来，心里可高兴了，边走边唱起了欢乐的歌。小火车唱的歌真好听，老师很想学会这首歌，然后和小火车一起唱着歌儿去旅游，你们愿意学吗？

（1）教授歌词

Ａ、按节奏读（强弱）

Ｂ、加动作读（火车开动的样子）

Ｃ、随歌曲伴奏读歌词

（2）教唱旋律

Ａ、师教唱

Ｂ、随琴哼唱

Ｃ、表演唱：模仿火车开动时的样子演唱

（3）处理歌曲

Ａ、师：是谁开着火车呢？火车司机开着火车，他的心情怎么样？那我们就用高兴，自豪的心情来演唱。

Ｂ、开来――渐强

开走――渐弱

三、创编活动：（阶段目标：通过创编歌词，激发学生参与意识，达到发散学生思维的目的）

根据屏幕上图片，在本课歌曲基础上，创编新儿歌。（汽车、客车、飞机）

四：结束课业：

师：同学们，让我们动起来，坐着小火车，一起快乐的旅行吧！动作离开教室）

（学生边唱边做