2 我们有精神优秀说课稿

《我们有精神》第二学时教学设计

执教人：泗县屏山中心校周培培

教学目标：

1、产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。

2、学生体会有精神，面貌好，才健康。

3、知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好状态。

学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，正处在身体生长期。良好的精神面貌有助于学生健康成长，还能表现其优美的体型和振奋的精神面貌。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、生活方式等方面都能够从内而外地有精神。这些需要我们精心设计活动环节并正面引导，让学生在活动中体会到有精神做事情是快乐的，产生良好的自我认同感。学生在生活中乐于去做这些焕发精神的事情，并持之有恒，形成良好的习惯，拥有良好的精神面貌。

教材分析: 《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理

解“有精神”的状态，无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，都是“有精神”的具体体现。接下来，教材通过对学生坐姿和走路姿势的对比，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，感受有精神的言行带来的快乐体验。教师引导学生思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和方法，让有精神成为一种生活常态。

教学重点：理解“有精神”的重要性，知道什么才是真正的精神。

教学难点：把“有精神”变成一种习惯，并成为生活的常态。

教学方法：

1、把自主学习和合作演习紧密结合。

2、电脑一体机、PPT课件，充分利用先进的教学资源。

教学准备：

1、学生准备：完成课前小调查，准备表演绘本故事的动物头饰。

2、教师准备：课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

课时安排：2课时

教学过程：

一、师生合作，扮演故事

师：小朋友，我们已经知道了有精神的样子，大家都在做个有精神的小学生。森林王国评选“精神王”的活动还没有结束呢！看，白

天鹅、猫头鹰和大公鸡都来了。好，我们一起来评价一下它们的精神怎么样！

活动一、师生共同扮演绘本故事

学生1（扮演白天鹅）：我的姿势很优美，坐立行走准夺魁！

教师（扮演熊裁判）：优美当然好，笑容别忘掉！

学生2（扮演猫头鹰）：我夜里工作不睡觉，要说精神数我好！

教师（扮演熊裁判）：夜里不睡精神足，白天还得把觉补。

学生3（扮演大公鸡）：我姿势好，起得早，精神谁也比不了！

教师（扮演熊裁判）：有精神，不骄傲，这一点，很重要！

（小朋友学着白天鹅、大公鸡走路的姿势，学着小动物们说话的声音，把绘本故事演得惟妙惟肖！师生配合默契，既增进了师生感情，又找到真正有精神的策略和办法。）

二、有精神才好

1、有精神，身体好。

教师：这样常微笑、早睡早起、不骄傲会更有精神。小朋友，你们有没有感觉自己更精神了。自己有变化吗？

同桌交流，再集体反馈。

学生1：我坐姿端正了，以前我总爱趴在桌上看书。

教师：不良身体姿势的影响，对身体骨骼生长有影响，对视力有不好的影响，对学习有不好的影响。

课件出示图片

图片展示了两名学生的坐姿对比，左边的男生趴在桌上看书，他

左侧的透视图表现了由于他坐姿不正而导致的脊柱侧弯。右边的男生坐姿端正，他右侧的透视图显示他的脊柱有正常的弯曲。

2、有精神，面貌好。

学生2：我走路更精神了。

课件展示了两名女生不同的走路姿势。左边的女生垂头丧气地走着，右边的女生昂首挺胸、精神抖擞地走着。

（板书有精神才好）

3、个人展示

邵果果照片介绍，这张照片是邵果果画画比赛得金奖时的留念照。照片中邵果果多么开心，她获得了成功的快乐和收获的喜悦。大家一齐说邵果果真精神！

(本环节定位于让学生了解“有精神”的价值。不同坐姿的对比说明了“有精神”对身体健康的重要意义。昂首挺胸的走路姿势说明“有精神，面貌好”。学生自己体会并认真做。）

三、我们天天有精神

教师：我们有精神真好，那么请小组成员一起来展现一下吧！

活动二、小组交流并展示。

（1）小组1念三字经。

教师评价：小朋友们既有学识，又有精神。

（2）小组2做感恩操。

教师评价：你们不仅有精神，老师还看到你们金子般的心！

（3）全班唱国歌。

学生唱得很整齐，声音很响亮。我们唱出了对祖国的敬重和热爱。

（板书天天有精神）

（这一环节，学生们自我展现，他们一起念三字经、做感恩手语操、唱国歌，感受有精神的言行带来的快乐体验，产生良好的自我认同感，体会到有精神的价值。老师也真正做到帮助学生实现内在和外在精神的结合。学生体会到当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的精神，才能体会到快乐和愉悦。）

四、每天有精神

1、怎样每天有精神。

教师：大家想在生活中保持精神劲，会体现在各个方面。我们从最基本的做起，你会坚持做什么呢？

生自主交流并发言

学生1：可以好好吃饭。

学生2：认真洗漱，早睡早起。

学生3：多运动和勤读书等。

2、笑脸评价表

学生和教师一起制作自我评价表。学生可以根据自己的喜好，设计属于自己的行动监督表格。

（有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力，每一个活动和生活学习场景里，都有我们精神抖擞的投入。）

五、课堂总结

教师：同学们，我们一起上了一节精彩的道德与法治课，你们还有什么想说的？

学生1：有精神才好。

学生2：有精神真好。

学生3：有精神面貌好。

教师：谢谢大家有精神的投入。

师生齐说课题：我们有精神！

板书设计：

2 我们有精神

有精神才好

天天有精神

课后反思：一年级学生的自控力弱。在生活中，学生很难能做到时刻都精神。因此，因此在教学中，要让学生明白有精神的生活和学习是健康的表现，有精神的生活会带来收获的喜悦和成功的快乐。课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导。我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中，学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子更自信，有精神的生活更快乐。

不足之处：1、应常常和家长沟通，了解孩子们在家中的表现，进而进行有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续追踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的常态行为，并

逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。