解决问题评课稿

课题

课时

小数的初步认识

第1课时

班级

三年级

编写者

王昊卿

一、教材内容分析

1.人教版第七单元第1课时

2．教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题

3．认识小数对我们生活有很大的帮助

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、

结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、

知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。

3、

能识别小数，会读、写小数。

三、学习者特征分析

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减，并学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

四、教学策略选择与设计

根据知识内容的实用性特点和小学生的认知特点，在本单元的教学中，先直接让学生从商品的价值直接认识小数，根据日常生活的经验了解小数的读法和写法，再通过量身高活动认识一两位小数的意义，掌握小数大小的比较方法，最后通过购买文具活动，使学生掌握简单的小数加减法。教学中要体现生活中处处有数学，数学是为生活服务的思想，同实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学习数学知识的能力。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件，实物教具。

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、出示

导学提纲

1．什么样的数叫做小数？小数点怎么写？

2．你会读小数吗？你在哪里见过小数？请举例说明。

3．把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（ ）米？还可以写成（ ）米。

4．1米30厘米=（ ）米

8．64元=8（ ）学生自学，汇报6（ ）4（ ）

课件准备

自学情况

0．23米=

（

）米[分数]=（ ）厘米

0．76元=（

）元[分数]=（ ）角（ ）分

3．91米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米

5．尝试完成．．．．P89的“做一做”。

二、新课：

、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

动手填一填（P88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学P89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

充分发挥学生主观能学生观察，说一动作用，让学生通过活动探究自主建构知说自己的发现

识。

充分利用学生已有的

生活经验帮助学生建

构知识，既培养了学

学生动手填一填

生从生活中获取知识

的能力，又增强了学生学数学的兴趣。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

学生独立完成

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

巩固练习

发现学生存在的问题

板书设计：

5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。

“.”叫做小数点。

七、教学反思

在本课教学中，我有意识地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中体验获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米做单位表示几分米的小数时，我设计有关的实践活动，让学生在动手操作的过程中，更深入地感知分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。