解决问题教学设计案例｜教案在线预览

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小数的近似数（解决问题）教案授课教师：陈亚锋授课时间：2018.4. 课题课时教学目标小数的近似数（解决问题）1、知识与能力：掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数的方法。2、过程与方法：经历发现知识的过程，提升迁移知识和灵活运用知识的能力。3、情感态度与价值观：养成积极思考，

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-24 13:22:00

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学校：内黄县高堤乡第六小学

解决问题教学设计案例

未知

2018-04-24 13:22:00

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关键词：解决问题教学设计案例

正文

小数的近似数（解决问题）教案

授课教师：

陈亚锋

授课时间：2018.4. 课题

课

时

教

学

目

标

小数的近似数（解决问题）

1、知识与能力：

掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数的方法。

2、过程与方法：

经历发现知识的过程，提升迁移知识和灵活运用知识的能力。

3、情感态度与价值观：

养成积极思考，仔细观察的好习惯。

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

教学重点

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

教学难点

教学方法

教授法、对比法

教学手段

课件

教学环节

一、谈话引入

二、探究新知

课型

新授

教师活动

为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

1．学习例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?

（2）应该把384400缩小多少倍?

（3）小数点应该向哪个方向移动几位?

说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

板书：384400千米＝38.44万千米

（4）

启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2．学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

（1）独立完成，并说出改写方法。

778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法

教学内容

学生活动

学生同桌交流

学生小组交流

三、巩固练习

四、课堂总结

五、布置作业

7.7833亿千米≈7.8亿千米

P54做一做

3．区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别? 应该注意什么?

小结：

(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

练习十三3—9

学生独立完成，集体核对。

板书设计

小数的近似数

（解决问题）

在万位或亿位的右边，点上小数点，

在数的后面加上“万”或“亿”字。

课后反思

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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