5 曹冲称象教学活动设计方案

5 曹冲称象

1.学习曹冲善于动脑、勤于思考的精神。

教学

2.学会生字、新词,通过比较句子体会词义。

要求

3.积极探究,提高理解能力。

重点

1.学会生字,积累新词。

难点

2.理解课文,比较句子。

教学

两课时。

课时

曹(cáo)

冲

称(chēnɡ)

象

2①有一次,有人送给曹操一头大象。他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。

段导读:这是故事的开端,写曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱(zhù)子。[句导读:运用了比喻的修辞手法,3②③说明大象又高又大。]官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢?”

段导读:大象又高又大,官员们在议论大象的重量。朗读时要读出疑问的语气。

曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得〔děi〕造一杆(ɡǎn)大秤(chènɡ),砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?”[句导读:运用反问的修辞手法,意思是说没有人有那么大的力气提得起这杆秤。]也有的说:“办4④法倒有一个,就是把大象宰(zǎi)了,割(ɡē)成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。[句导读:“直”表示曹操不停地摇头,说明他很不满意。]

段导读:官员们向曹操建议称象的办法,一是造一杆大秤来称;二是把大象割成一块一块的用秤称。曹操听了直摇头。说明这些办法都不行。分角色朗读,体会每个人说话时的不同语气。

5⑤曹操的儿子曹冲才七岁。他站出来,说:“我有个办法。先把大象赶到一艘(sōu)大船⑥⑦上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷(xián)上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,6⑧装到船下沉到画线的地方为止。然后,称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”[句导读:用船代替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决了不愿把象宰割成一块一块称的问题。体会曹冲平时注意观察事物、善于动脑筋思考问题的好品质。]

段导读:曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。

17曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然错误！未找到引用源。称出了⑨大象的重量。

1

段导读:“曹操微笑着点点头”说明曹操对曹冲的称象方法很满意,按这个方法果然称出了大象的重量。朗读时,“果然”要读得重些。

1.学习生字,积累新词。

2.鼓励学生自主掌握生字,规范书写。

3.初读课文,了解大意。

生字、新词卡片。

一

读课文,画生字、新词

二

小组互动,学习生字

三

集体交流,学会生字

学生甲:这几个字的读音要注意——杆(gǎn)、割(gē)、舷(xián)。

学生乙:有的字可以通过基本字加部首记忆,如“中+冫冲”“告+辶”“造”+冗”“沉”。

学生丙:用换部首的方法也便于记忆,如“低底

，轮论”。

学生丁:“重”可以分为两部分,上面是“千”,下面是“里”。

四

练习书写,老师作重点指导

“重”的“千”和“里”共用一个竖。

“沉”左右结构，左窄右宽，第七笔是横折弯钩。

“底”半包围结构，注意撇要写长些，斜勾和竖提落在同一水平线上。

五

认读词语,扩词积累

冲:冲突

冲洗

冲茶

冲锋陷阵

首当其冲

议:议论

建议

提议

论:讨论

评论

理论

就事论事

杆:秤杆

笔杆

枪杆

岁:年岁

岁月

岁数

造:制造

创造

造句

闭门造车

登峰造极

六

朗读课文,读准字音;了解大意

曹冲是谁?曹冲用什么办法称象?

“氵

1.理解课文,懂得只有认真思考,才能想出好办法解决问题。

2.比较句子理解词义,朗读课文。

《曹冲称象》光盘或依据课文内容制作的课件。

一

题目导入

读题目,谁能给大家提出学习这篇课文的思考题?

学生甲:曹冲为什么称象?

学生乙:曹冲是怎么称象的?

学生丙:曹冲称象的结果如何?

二

理解课文

1.指读课文,边听边思考,在文中找答案:曹冲为什么称象?

学生甲:

曹操想知道这头象的重量。(读第1~3自然段)

学生乙:别人称象的办法曹操都不满意。(读第3自然段最后一句)

老师投影:①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

．比较体会:①不满意。②非常不满意。

别人提出了什么办法,让曹操这么不满意呢?

指读第3自然段,说一说。

学生甲:造大秤,但没有人拿得动。

学生乙:宰大象,没意义。

2.曹冲是怎么称象的?

(1)自读第4自然段,把称象的过程按顺序画出来。

(2)看光盘或课件,体会称象的过程。

(3)记一记称象的过程,老师板书。

①大象上船,画线。②大象下船,装石到线。③称石头重量。

3.这个办法好吗?结果如何?

(1)小组探究。

(2)全班交流。

三

整合感悟

1.把曹冲的办法和那些官员的办法比较,你有什么想法?

学生甲:曹冲真聪明,想出了别人想不出的办法。

学生乙:曹冲真了不起,因为他当时只是个孩子。

老师投影,学生比较:

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才．7岁。

可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚;只有。)说明曹冲还很小。

学生丙:曹冲爱动脑,不是张嘴就说。

学生丁:曹冲平时肯定注意观察,爱看书,懂得很多知识。

2.你还想出了什么称象的办法?

例:造大秤,一边放石头,一边放大象。……

3.欣赏《曹冲称象》的光盘(动画片)或边朗读边看课件。

小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大象的办法,简便地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。为了激发学生的创造力,在结尾处可安排拓展课文这一环节,进一步启发学生进行创造性思维。比如教师可提问:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法能称出大象的重量?”学生的情绪高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!可以用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头就方便得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?这正是学生发散思维之后得到的成果。