解决问题名师课堂实录

人教版小学数学教材三年级下册《小数解决问题》教学设计

【教学内容】义务教育教科书课本第六册第96—97页例3例4。

【教学目标】

1、使学生会算小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

4、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

【教学重点】使学生学会计算小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

【教学难点】如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对

【教具准备】

多媒体课件、商店情境图，视频展示台、购物单，复习卡片

教学过程

一、复习旧知

1.口算。（课件出示）

问：你是怎样算的？（指名回答）

2.师：同学们算得真快，这和我们每天的练习是分不开的。接下来，我们来做个小竞赛吧，竖式计算，男生做第一题，女生做第二题，比比谁做得又快又对！竖式计算时要注意什么？（用尺子，对位）

4+2.7=

5-2.4=

男女生各派一名代表汇报结果，学生反馈，判断正误。

师：你们都是好样的，让我们在新课的学习中再一争高下吧，你们有信心吗？

3．谈话导入：

随便问几位学生桌上学习用品的价格。

学生说一种，教师写一种。如：

铅笔：0.6元

转笔刀：1.2元

有橡皮的铅笔：0.8元

橡皮：0.50元

二、探索交流，解决问题

师:根据这些信息你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？

全班交流，师：

出示课件

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。

2.探究算理以及方法

师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！（揭示课题）

生：我是直接用小数计算的，

师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？

学生板演：0.8+0.6＝1.4（元）

1.2-0.6＝0.6（元）

元

角

元

角

0.8

1.2

+ 0.6

－

0.6

1.4

0.6

师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？

请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：

25.8

2 5.8

+

6.8

+

6.8

32.6

9 3.8

师：看到我们两个的算式，你想说点什么？

生：老师，你的算式相同数位没有对齐。

师：你真是个善于发现的孩子！

3.归纳总结

师引导

那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）

为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗

生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。

（设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法解决问题的过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。）

三、举一反三，内化提高

（学生畅所欲言）

1. 教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。

2.师：教学例4

观察情景图，小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支画笔，她的钱够吗？如果把画笔换成铅笔，钱够吗？

方法1：2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2

(够了）

2.5+1.2=3.7 （元）

3.7＞3.2

（不够）

方法2：3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6

（够了）

0.7＜0.2

（不够）

3.小组合作，讨论方法3. （6.8+2.5+0.6=9.9元，9.9＜10，（够了）。6.8+2.5+1.2=10.5元，10.5＞10，（不够）。不同的方法可以互相检验。）

四、拓展练习，能力提升

童话书：

单价：6.8元

动脑筋

单价：3.4元

1：

《童话书》比《动脑筋》贵多少元？

2：各买一本，10元钱够吗？

3：今天你学会了什么学习方法？谈谈自己的收获。

板书设计

：

解决问题

10-6.8=3.2（元）

笔记本：单价：2.5元

画笔：单价：0.6元

铅笔：单价：1.2元

教学反思；

从这节课来反思自己的教学，那就是课前研究教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后，首先对一节课的教学目标要进行明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数，并确定好要求学生掌握到哪个程度；再次每一环节中要解决的问题要有层次性，把教学

重、难点分散在各个环节中进行有意识的突破。精心地设计与预设是成功教学的前提，做好充分准备赢在“起跑线”上。