6、三位数的加法笔算（连续进位）名师教学设计2

第七课时 三位数加两、三位数（进位）

教学内容

课本第68--69页，例4以及“试一试”、“想想做做”第1-4题。

教学目标

1.理解并掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法，能正确进行计算。

2.让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

3.在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。 教学重点

探索三位数加两、三位数的进位加法的竖式加法算理。

教学难点

加法验算的方法。

教学准备 课件

教学过程

复习

1、笔算。

27+43 问：这道题在笔算时分别是怎样加的？

2、导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，继续学习《进位加法》。

板书课题：三位数加两、三位数（进位）

二、交流共享

1.教学例4. 出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？

学生回答后教师板书：142+86=？（幅）

提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。

让学生尝试计算，教师巡视指导。

交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。

谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）

2.教学“试一试”。

请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？

放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。

再让学生交换加数位置，用竖式验算。

3.总结计算方法。

谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？

学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1. 三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。

2.完成“想想做做”第2题。

同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。

3.完成“想想做做”第3题。

采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。

4.完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？

教学反思: 三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思

教学反思:三位数加两、三位数的进位加法的基础是两位数加两位

数的进位加法,学生对于笔算有了一定的了解,知道列竖式时,数

位要对齐,从个位算起,个位满十要向十位进一。在新课教学中我

创设了学校美术作品展览这个情境,根据选出优秀的

142幅放入橱窗

进行展览,还剩 86幅,学生收集信息,提出问题,解决问题。学生

列出竖式 142+86,我让学生尝试先独立计算,再交流算法。在学生

算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出验算的需

要,让学生尝试验算的方法,进一步提高计算正确率。接下来的试

一试:643+752,在计算中连续进位的难度稍有提高,但遵循的是相

同的运算规则,我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自

主探索学会了进位加法的计算,同时也体会到了成功的喜悦。在这

里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同,从而更

好的巩固了竖式计算注意的要点,由“个位满十,向十位进一;十

位满十,向百位进一;百位满十,向千位进一。

”归纳为“哪一位满

十就向前一位进一”

。整节课上下来,学生掌握得还可以,但有个别

学生的正确率不大理想,有的是数字看错,有的是忘了进位,还需

要变换形式多加练习。