解决问题优质课教案内容

用克和千克的知识解决问题

案例名称

科目

课时

用克和千克的知识解决问题（例3）

数学

1 教学对象

二年级学生

提供者

晏红

本课时是第八单元克和千克第2课时

一、教材内容分析

教材呈现了让学生估计王奶奶摘20个苹果大约重多少千克。意在巩固学生已经建立的1千克质量观念，运用1千克的质量单位为标准估计出结果。同时在“解答正确吗？”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．掌握克与千克之间的关系，能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2．通过实践活动，能估计生活中物品的质量，能够根据物品实际情况选择合适的质量单位。

3．体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：掌握估计物体质量的方法。

三、学习者特征分析

学生已经建立了1克和1千克的质量观念，同时学生能根据所给物品质量的轻重选择合适的质量单位，在此基础上让学生通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。

四、教学策略选择与设计

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。在本节课中，我努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重学生在自主探索基础上的相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。

五、教学环境及资源准备

课件、称、苹果、梨、鸡蛋等物品

六、教学媒体选择分析表

整合点

创设

情境

再现1千克

学习媒体目标

类型

观察

媒体要点

教学使用作用

方式

B A 所得结论

感知物品的质量

表示物品个数与质量方法

占用时间

2分钟

媒体来源

自制

PPT展示主题图

课件

感知PPT展示物体的轻重

课件

个数

D E 5分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

七、教学过程

一、复习引入

1.我们认识了哪些质量单位？它们之间有什么关系？

2.说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。

3.启发学生思考：1千克苹果大约有几个？1千克梨大约有几个？

4.分组活动：称一称，验证猜想。

5.学生汇报称得结果，师提问：20个苹果大约重多少千克？

6.揭示课题，板书课题。

二、探究新知

1.课件出示例3情境图：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

学生读题并获取以下信息：

(1)知道了什么？知道了一共有20个苹果。

(2)要求什么？ 要求20个苹果大约重多少千克。 2.怎样解答？组织学生先独立思考，再和同桌交流。

3.学生汇报交流：

苹果有大有小，要根据大小来估计。

（1）一般大的4个苹果大约重1千克。

如果4个苹果大约重1千克，这些苹果重多少千克？你会列式吗 20÷4=5（千克）

（2）5个中等个的苹果大约重1千克。

如果5个苹果大约重1千克，这些苹果重多少千克？你会列式吗？20÷5=4（千克）

（3）如果3个苹果大约重1千克，20÷3=6（千克）......2(个）6+1=7（千克）

...... 4.解答正确吗？

（1）你有什么办法检验吗？学生交流方法：用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。

（2）引导学生称一称并交流。

三、巩固练习。

1.教材104页“做一做”：估计24个梨大约重多少千克。

2.填空。

3..

八、课堂流程图

创设情境，揭示课题

引导探究，解决问题

阅读理解

分析解答

回顾反思

整理小结

实践应用，巩固拓展

总结全课，提出希望

九、板书设计

用克和千克的知识解决问题

3个苹果大约重1千克 20÷3=6（千克）......2(个）6+1=7（千克）

4个苹果大约重1千克 20÷4=5（千克）

5个苹果大约重1千克 20÷5=4（千克）

6个苹果大约重1千克 20÷6=3（千克）......2(个）

十、教学反思

《标准》指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中注意体现这一理念，力求做到来源于教材,又不拘泥于教材,巧设教学过程，组织学生进行多种活动，让学生真正能学有所得。本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。本节课的内容充分联系了学生的生活实际，

利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。

1.从生活情境出发，激发学习兴趣。从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。

2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。

本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学目标，但是也存在着一些不足，课堂评价语言不够丰富，没有针对性，另一方面对于学生综合能力的培养考虑不够全面。