10 对症下药公开课教学设计模版

10 对症下药

课题

对症下药

课型

新授课

设计说明本课的教学重点是通过多种方法识记生字，通过朗读课文来理解课文内容。本文主要讲了东汉末年的名医华佗面对两个人相似的病情对症下药，让两个人很快恢复健康的事，赞美了华佗医术高明。

学前准备

2.预习课文，自学生字词。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认14个生字；会写8学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解文章大意。

学习重点

学前准备

2.预习课文，搜集关于华佗的资料。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

识字、朗读课文。

1.制作多

一、导入新课。

（用时：5分钟）

1.

1.出示关于华佗的小故事，让学生

2.引出新课，板书课题。

1.指名学生朗读有关华佗的小

2.齐读课题。

1

1.通过课前的预习，让同学们说说

1.2.初读课文，提出预习要求：自由症（

）

读文，用自己喜欢的方式认读生字，二、初读课文，

识记生字。（用3.指名分自然段读文，及时检查同时：20分钟）

学们的读书情况。

4.我们举行一次朗读比赛，每组推除（

）

选5名代表开火车读课文，看哪一组读得最好。

三、再读课1.思考问题：这篇课文主要写了一文

，整体感

知。

2.抓住关键词分析华佗的行为，体（用时：10分会华佗的医术精湛。

钟）

qǐ

yīn（

）

3.写出加点词的近义词。

1.出示生字，对照笔顺练习书空。

（1）他们都说自己头四、巩固生字，指导书写。（用时：10分钟）

2.3.4.展示个别作业，点评。

1.

痛发烧，十分难受。．．（

写。

（2）两个人听了华佗的解释，拿起药方放心地．．走了。（

）

2.仔细观察老师范写，自己临个人物。

suǒ

yǐ（

2.在老师的指导下分析华佗这fā

hàn（

1.学生积极思考，回答问题。

nèi

huǒ（

）

2.

3.朗读比赛。

驱（

）

2.

泻（

延（

）

1.学生说说自己搜集的资料，药（

2

本节课，突出了识字教学和朗读教学。安排了大量试讲指导学生识字和写字，留出足够的时间带领教学反思

学生随文认字，做到“字不离句，词不离句”，音、形、义相结合地识字解字。

第二课时

1.学习目标

2.养成在生活中能针对具体情况来制定解决问题办法的习惯，并培养自己积累成语的习惯。

通过课文对人物的言行的描述，体会华佗医术的精湛，学习在遇到问题时如何仔细查找原因，根据学习重点

原因采取不同的办法，从而更好更快地解决问题。

学前准备

教学环节

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

4.一、复习导入。1.（用时：5分2.指名朗读课文。

钟）

2.朗读课文。

开出 按时 药方

1.在老师的指导下有感情地1.2.二、精讲点拨，

凸显重点。（用（2）华佗向这两个人解释的话说时：20分钟）

3.抓住关键句子和词语体会3.读第三自然段，提问：两人的病华佗的人物形象和本课所要揭都好了，说明了什么？

示的道理。

“对症下药”这个成语的由来。

为什么开出不同的药方，及点明子的原因是

2.思考问题，理解课文内容。5.阅读课文，回答问题。华佗（1）这两个人为什么对开出的药师通过提问引导学生明白华佗根据两个人的病情开不同方

1.

驱除

达标检测

诊断

3

1.课件展示其他“对症下药”的事例。师提问：大家有遇到过这类情况三、总结升华，吗？说说你们从课文和这些事例中明拓展延伸。（用

时：15分钟）

2.让学生课后收集有关华佗的故事，开个故事会。

深入了解华佗。

2.课后搜集有华佗的故事，中华佗的形象。

6.读完课文后，形容一下你心1.说说自己知道的事例，阐板书设计教学反思◆阅读课文，细品故事。

师：同学们，你们知道“对症下药”这个成语吗？“对症下药”是指医生针对病症开方服药，现在用来比喻针对问题所在确定解决办法。它的出处来自东汉末年，有一位叫华佗的名医的故事，华佗遇到了怎样的病人，他又是怎样对症

师：说得很好。请同学们细读第二自然段，思考这两个人为什么对开出的药方产生了怀疑？华佗的话又说明了什么？

生1：这两个人都是头痛发烧，病状差不多，但华佗却开出了两张不同的药方，让倪寻服泻药，让李延服发汗药，所

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决问题办法的习惯。

《对症下药》教学片段

通过精读课文，深入学习课文，学生能了解华佗的人物形象，学习鉴赏人物特征的方法。本节课让学生感悟到华佗医术的精湛，同时也通过这个故事让学生明白要养成在生活中能针对具体情况来制定解

生2：华佗的一番话解释了他为什么开出不同的药方，说明华佗是根据病因在对症下药，进一步说明了华佗医术高明，

师：说得很棒，从本课这个故事，我们不仅了解到华佗有着精湛的医术，还从他对待病情差不多的两个病人却能发现不同病因的事例上明白了“对症下药”的道理。有同学想

师：对，我们在生活中也要学会具体问题具体分析，对问题“对症下药”。

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