解决问题优秀教学设计

两位数乘两位数（不进位）

笔算乘法

阿恰塔格乡托克逊小学

汗早然木.麦麦提

教学目标

：

知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

过程与方法：经历探索两位数乘两位数不进位笔算算理的计算过程，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

情感态度与价值观：培养学生观察、动手操作的能力。

教学重点：掌握笔算方法并正确计算。

教学难点

：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

教学方法：鼓励法，分组讨论法，讲解法

教学准备：多媒体课件，教科书。

教

学

过程

：

一、

复习导入

：

1、算一算。

30 ×

5 =

14 ×

4 =

15 ×

5 =

140 ×

4 =

师：口算，并说说你是怎么想的。

2、笔算并说出计算过程。

41×7

24×3 师：用一位数乘多位数，我们应该怎样计算？（学生回答）

师：今天我们就要一起研究两位数乘两位数。

（板书课题：两位数乘两位数）

二、

探究新知

1、

学习教材第46页例1. 教师用多媒体出示教学情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：14×12。

2、各组讨论：怎样计算14×12。

请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：

①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。

②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。

③把正确的方法确定下来。

3、学生汇报

各组展示本组的算法。不容易说明白的，就写在黑板上。

方法一：

14×10=140

4×2=28

140＋28=168 多让学生说一说口算的过程和方法。

方法二：

14×4=56 56×3=168 方法三：

1 4 ×

1 2

————

2 8 ……14×2的积

14 ……14×10的积（个位的0不写）

————

1 6 8

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么，它和以前学的有什么不一样？

研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。

四、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。

五、巩固练习

判断。（对的在括号里画∨，错的画×）

2 2 ×4 3 6 6 8 8 1 5 4 （

）

3 1 ×1

3

9 3

1 3

2 2 3

（

）

六、课后小结：

师：同学们，今天我们学习了两位数乘两位数的笔算，在计算时需要注意什么呢？（相同数位对齐）。

板书设计：

两位数乘两位数（不进位）

1 4

×

1 2

————

2 8 ……14×2的积

14 ……24×10的积（个位的0不写）

————

1 6 8

布置作业：做练习册22页

课后反思：

学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。要强调的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐，这也许是有一定难度的，需要结合学生的积极探索和教师的巧妙讲解来让学生掌握其方法。

最后，教师提示“调换两个数的位置再乘一遍”，让学生理解验算的方法。并通过在巩固练习题安排了乘法计算的实际情境，培养学

生解决生活中实际问题的意识和能力。

学情与教材分析在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

两位数乘两位数（不进位）

笔算乘法

阿恰塔格乡托克逊小学

汗早然木·麦麦提