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解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

《克与千克解决问题》教学设计

教学内容

人教版二年级数学下104页

例3安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估算能力。教材呈现了解决问题的一般过程，引导学生在分析问题时突教材分析

出利用1千克的质量观念为标准估计结果，此时联系之前学习过的除法知识来解决问题，最后，在实际的称量过程，学生通过实践明白一千克估计的简便性与合理性，从而突出方法。

为了更好突出学生的主体地位，在教学中可以采用让学生掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动，让学情分析

学生亲自动手、动口、动脑，并在自主探究和合作交流的过程中感悟知识，加深理解。

知识与技能：在初步建立1g与1kg的观念基础上，会以此为标准估计物体的质量，并解决生活中的一些实际问题。

过程与方法：引导学生在自主探究、小组合作的过程中，教学目标

通过实际操作与经验确定解决问题的方法，

情感态度与价值观：培养学生观察、比较、分析等初步的逻辑思维能力和动手能力。在实际生活的应用中感受数学的价值。

重点：初步学会用1kg物体有几个来估计一些物体的质教学重难量的方法。

点

难点：理解估算的方法，单位之间的转换来解决问题。

教学过程

设计意图

（教学环节，教师活动，学生活动）

一，复习导入

（1）质量单位有哪些？之间的进率是多复习引入旧知，激发学少？

生的想象力，如何用旧（2）学生交流生活中的1kg有多重

知解决生活中的实际问引出本节课课题--克与千克解决问题

题。

二，探究新知

出示情境问题：20个苹果，估计一下大约

重多少千克？

分析问题，知道了什么，解决什么问题。

如何解答

【小组讨论，找出最优答案，最后展示】

根据学生提到的情况总结：用1kg估计在本环节中，有效的学苹果的质量后更简便，因为苹果的差异较习活动充分调动学生的大，称一些会更接近准确。

用除法解决问题。

积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大

4个苹果1kg 5个苹果1kg 大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千【要求学生说出每个除法算式表示的含克苹果大约有几个的经义】

思考质疑

验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千 1kg可能还会有多少？自己实际去称量，克的苹果，从而推理结小组合作完成。

三．巩固应用

完成104页做一做。

估计24个梨大约重多少千克？

果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角【学生根据生活实际选用不同的标准，让度和生活经验去解决问学生充分说一说估计的方法，只要合理即题，进一步培养学生的可】

2.106页9题

估量能力以及分析和解决问题的能力。

500g鸡蛋大约几个？65个鸡蛋重多少？

四．课堂小结

本节课你收获了什么？鼓励学生说出情

感方面的收获。体会数学与生活的联系。

五，板书设计

克和千克的认识(2) 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约

重多少千克。

如果4个重1千克，20÷4＝5(千克) 如果5个重1千克，20÷5＝4(千克)

资料摘要

解决问题教学设计方案

解决问题教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计方案是什么类型的资料？

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