整理和复习教学设计方案

整理和复习教学设计

杨曼

教学内容：课本P26-27。

教学目标：

1、通过整理和复习，加深对除法含义的认识，体验除法运算与生活的密切联系。

2、巩固用2～6的乘法口诀求商。

3、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学重点：提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点：理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

教学准备：口算卡片、口诀卡片、学具、PPT、平板。

教学过程：

一、激趣设标

师：今天我们一起来整理和复习表内除法（一）。老师这儿有几张不完整的乘法口诀卡片，你们能帮助老师完善这些卡片吗？

生：能。

师：（出示卡片）三（

）得九

（

）五十五

三（

）十二

（

）六三十六

四（

）二十四

三（

）十八

（

）五得五

同学们的回答真是又快又准，好样的！最后一句口诀全班一起回答：二（

）得六（转身贴到黑板上）

二、灵动探究

看到这句口诀，你能想到哪些我们在本单元学过的知识点？

预设：生一：我会想到两道乘法算式和两道除法算式，分别是2X3=6,3X2=6和6÷3=2,6÷2=3。（写一道除法算式6÷2=3在黑板上）

师：你能说说这道除法算式的含义吗？

生一：把6平均分成两份，每份3个。（贴在黑板上）

生二：6个物体，每2个为一份，可以分成3份。（贴在黑板上）

师：第二种分法也可以说成是“6里面有3个2”。同学们说的这两种分法都是在进行平均分，（“平均分”写在两种分法后面）这也就是除法的两种意义。（“除法的意义”贴在黑板上）

你们能用自己的方式举例说一说什么是平均分吗？

生：能。

师：选择你喜欢的方法试一试吧，完成后请拍照上传。

（学生自主操作，控制在2分钟内）

师：我们来看看哪些同学已经提交作品了，表扬XX，速度可真快呀！其他同学请加快上传速度哦！（三种方法的同学各选一个上台展示）

师：请XX同学上来分享你的想法。

预设：生1：我是用摆一摆的方法，……。列出的除法算式是……。

生2：我是用画一画的方法，……。列出的除法算式是……。

生3：我是用讲故事的方法，……。列出的除法算式是……。

师：有想补充的吗？

生：……。（点两个学生发言）

师：瞧！我们黑板上已经有四道除法算式了，看看这些除法算式，你还能想到些什么？

生：我能想到除法算式的读法。

师：请你读读这道除法算式。

师：还能想到什么？

生：我还知道除法算式各部分的名称。（“各部分名称”贴上）

师：能具体说说吗？

生：除号前面的是被除数，除号后面的是除数，等号后面的是商。

师：（从黑板上随便挑道算式，指名学生说名称，并根据学生所说的把对应的名称板书到黑板上）（指着商提问）在求商的时候我们可以请？

生：乘法口诀来帮忙。（将“用口诀求商”贴上黑板）

师：老师这儿有几道除法算式，请你说说分别用哪句口诀求商？

学生作答。

师：会求商之后我们就能用除法来？

生：解决问题。（“解决问题”贴上）

师：一起来看看这道解决问题，杨老师把它推送到你们的平板上了，先独立思考，思考清楚后坐端正，同桌之间互相交流解题思路。

师：请一个小组上来汇报你们的想法。

小组用解决问题三步骤来汇报思路。（小组汇报的时候讲到对应的题目可以适当的引导到黑板上的板书“除法的两种具体含义”）

师：有想补充的吗？

三、拓展运用

师：瞧！黑板上的知识点都是我们这个单元学过的内容，从这张结构图里可以清晰的看到知识点间的联系，同学们以后也可以用这样的结构图来进行整理。老师给你们准备了四个难关，想来闯一闯吗？

生：想。

师：做好准备！第一关，老师这有三道判断题，请用你的火眼金睛判一判。（把题目推送到学生平板上，查看正确率，全对的题找一位同学汇报，有错误的题着重讲解，引发矛盾，让学生互相说理由）

师：第二关，考查你们的计算能力，想一想，除了除法我们还学过？

生：加法、减法和乘法。

师：嗯，把这些运算符号混在一起你们有信心算得又对又快吗？

生：有！

（把题目推送到平板，限时一分钟）

师：比赛开始！

师：用教学助手软件随机点一名学生汇报得数。其他同学可以纠正。

师：第三关，列一列（最基础的解决问题），学生写在学习单上。用抢答的方式点同学回答，激发学生课堂积极性。

3.第四关，选一选（加减除辨析题）。将题目推送到平板上，学生在平板上答题，可统计答题情况有针对性的讲解。

四、和谐整理

师：今天我们整理了表内除法一的知识点，与学习新课相比，你有哪些进步呢？

生：我对解决问题的认识更深刻了，能准确区分两种平均分。

五、板书设计

整理和复习

除法的意义：6÷2=3

把6平均分成2份，每份3个。

6个物体，每2个为一份，每份3个。

平均分

10÷2=5

各部分名称

用口诀求商

解决问题

8÷2=4 被除数

除数

商

二（三）得六