2、3、4的乘法口诀课件配套优秀获奖教案

2、3的乘法口诀教学设计

教学目标：

⒈知识与技能：

通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源，能熟记口诀，并能正确应用口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

⒉过程与方法：

引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

⒊情感、态度与价值观：

进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。

教学重难点：

1、熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练的用口诀计算两个数相乘。

2、理解每句乘法口诀表示的含义。

教学媒体:课件

小木棒

教学过程：

一、口算

1、10+18= 9+9= 25-20= 22+8= 30-25= 38-28= 15+8= 20-7= 2、3+3+3=( ) ×( ) 2+2+2 =( ) ×( )或( ) ×( ) 5+5+5+5 =( ) ×( )或( ) ×( ) 6+6+6+6+6=( ) ×( )或( ) ×( )

3个4相加用乘法表示( ) ×( )或( ) ×( )

师:同学们的口算能力很强，现在来考考大家的眼力。

二、创设情境，探索新知。 1、创设情境，学习2的乘法口诀 （1）教师摆小红花，每组摆两朵，一共摆2组。

问：同学们你们能根据老师摆的花写出一组算式吗？

预设：

生1：2+2=4（个）

生2：2×2=4（个）

（2）每组摆2朵花，摆两组是2个2，2个2用乘法算式表示是2×2。因为，2个2是4，所以2×2=4 。我们编出乘法口诀是“二二得四”。（板书：二二得二） （3）教师接着摆花，摆一组，2朵花，你能列出一组乘法算式吗？ 是几个2？（是1个2） 怎样用乘法算式表示？（1×2=2） 谁能试着编出这句乘法口诀？（一二得二） （板书：一二得二） （4）同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀？（板书：2）有几句？（两句） 能很快记熟吗？ 同桌相互读一读。 （5）开火车说口诀和算式。 2、学习3的乘法口诀

（电脑课件显示情景图） （1）同学们会摆三角形吗？快拿起手中的小木棒摆一个三角形吧。（摆完后看课件出示问题，你能试着填一填吗？）

（2）找同学去前面说，一个三角形用3根小木棒（表示1个3）

用乘法算式表示为（3×1=3，1×3=3）口诀是（一三得三）

。

（3）同学继续摆三角形，摆两个，摆三个学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。 （4）小组汇报，集体交流。 3×2=3，2×3=3 二三得六

3×3=9， 三三得九 （5）大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。 3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）

三、活动体验，巩固练习。

1指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。

（1）、说口诀。

（2）、说算式。

（3）、用口诀。 2、“找朋友”活动。（把乘法口诀分成两半，先发给部分同学前一半，站成一排，然后再发另一半去找朋友，两两结对为朋友后，说出为什么，两人领大家读记口诀） 四、全课总结，拓展延伸。 以最后一个找朋友的活动结束本节课，同时在卡片“3×4、4×4、三四、四四”找不到朋友的情境下，质疑拓展延伸，激发学生探究知识的欲望和兴趣，为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。 板书设计：

2×1=2 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四 3×1=3 1×3=3 一三得三 3×2=6 2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九