整理和复习设计意图｜教案在线预览

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整理和复习质数和合数教学内容：P14-15 例1、例2、相应的练习教学目的：1、了解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。教学重点：

资料类型：教学教案文档

所属课文：整理和复习

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2018-04-02 00:57:00

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学校：宣城市宣州区金坝中心小学

整理和复习设计意图

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2018-04-02 00:57:00

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关键词：整理和复习设计意图

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整理和复习

质数和合数

教学内容：P14-15 例1、例2、相应的练习

教学目的：

1、了解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。

2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。

教学重点：理解质数和合数的意义。

教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类。

教具学具准备：课件，学生每人准备一个学号牌

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，前面我们按照能否被2整除，把自然数分为哪几类？（奇数和偶数）

举奇数和偶数的例子。学号是奇数（偶数）的同学分别举起学号牌。

师：自然数还有另一种的分类方法，你们想不想学？

二、进行新课

（一）教学例1 1、写因数。每个同学都有自己的学号，请你写出自己学号的所有因数。（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。）

说一说：什么是因数？

2、交流：请1—12号同学交流自己学号的因数。

师：按照每个数的因数的个数，可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？

全班交流：

归纳完成：有一个因数：1

有两个因数：2、3、5、7、11、

有两个以上因数：4、6、8、9、10、12 （1）质数

师：先观察只有两个因数的特征，谁能发现：他们的因数有什么特点呢？

命名：我们给这样的数取名为：质数（或素数）。（完整出示质数的概念）

（一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。）

再举出几个质数的例子。

举得完吗？说明了什么？（质数有无数个）

想一想：最小的质数是几？最大的呢？

（2）合数

师：再看4、6、9、10等这一类的数，它们的因数跟质数的因数比较，有什么不同呢？

（板书：除了1和它本身以外，还有别的因数）

命名：我们给这样的数取名为：合数。

再举出几个合数的例子。

问：举得完吗？说明了什么？

想一想：合数有多少个？最小的合数是几？最大的呢？

（3）1既不是质数也不是合数

（4）分类

按照因数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？

明确用三分法可以把自然数分为质数和合数以及1三类。

（二）教学例2。

1、出示例2、判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数．

87 2、判断你自己的学号是质数还是合数，悄悄地告诉你的同桌，并告知理由。

3、认识100以内质数。

4 、小结。

师

：在这张质数表里，有一个数最特殊，你能把它找出来吗？明确：2是质数里唯一的一个偶数。

除2以外的偶数全是合数。

并不是所有的奇数都是质数。

三、课堂练习

1、在（）内填上适当的质数

8=（）+（）

20=（）+（）+（）

9=（）+（）+（）

2、判断。

3、猜一猜。

师：你们想知道老师的电话号码吗？

4、游戏。

四、全课总结：你有什么收获。

关于本教案的常见问题

Q：整理和复习设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整理和复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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