解决问题教学设计

用三角尺拼角

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1、知识与技能：

在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。

2、过程与方法：

在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对三种角的认识。

在合作交流中学会有序地思考，初步培养学生认真观察、简单推理的能力。

3、情感态度与价值观：

通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

三、学习者分析

学生已经认识了锐角、直角和钝角，并掌握了它们之间的关系。但是所拼成的角在哪，它是一个什么角以及怎么判断所拼的角等一系列的问题在传统教学过程中不能有效的解决，如何利用钝角、锐角和直角之间的关系进行有序地拼角，是本节课的教学难点。因此本节课尝试用ipad进行教学，通过pptclass下发三角尺到ipad上，学生通过平移旋转等功能进行拼角，拼好角后还可以用白板标注、书写的功能把所拼的角标记出来，并通过插入图片的方法进行验证所拼的角。通过练习反馈，在对比交流中体会如何有序地进行拼角。从而解决了教学重点及难点。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：会用三角尺拼出不同的角，进一步理解钝角和直角之间的关系。

教学难点：灵活运用角的知识拼角，体会有序思想。

解决措施：

1、通过pptclass下发三角尺到ipad上，让学生在ipad上通过平移旋转等功能进行北京第二实验小学怡海分校

用三角尺拼角

人教版

1课时

教师姓名

章节

年级

秦文军

角的初步认识

二年级

拼角，大大提高了学生的学习兴趣，学生的学习方式由被动学习变为主动学习。

2、通过白板的练习反馈、展示功能，可以及时的将所有学生所拼的角展示出来，教师可以从中有针对性的选取学生的练习进行对比展示，学生通过仔细观察，发现所拼角的规律和特点，从而渗透有序思想，培养学生有序思考的意识。

3、通过白板插入图片的功能，形象直观的演示如何用三角尺上的直角判断所拼的角。

五、教学设计

教学环节

第一环节

复习三角尺，并引入新课

起止时间（’”- ’”）

（0’0”—1’14”）

环节目标

激发兴趣，提出问题并引出新课

教学内容

三角尺上有那些角，三角尺上的锐角有什关系？

学生活动

媒体作用及分析

思考并口答

PPT展示

第二环节

初步探究拼角的方法

（1’52”—7 ’48”）

让学生自主怎么拼？拼探究拼 角时应注意角的方法

什么？

第三环节

自由拼出钝角和锐角

（7’50”—27 ’26”）

发散学生的思维，想到什么角就拼什么角，并在对比中发现总结直角加锐角一定能拼出钝角，锐角加锐角可能拼出钝角、锐角。

1、对比汇报由两个锐角拼成的角

主屏页，白板反馈练习，利用白学生自主汇板的书写功报拼成的能，在白板角，并说清上把拼出的是用哪两个新角表示出角拼的，拼来。

成的新角在拼角时学生哪？

运用了白板的平移、旋转、书写等功能。

主屏页，下学生汇报自发练习，学己是用哪两生在ipad上个角拼的，自主拼角。它是一个什利用白板的么角。并总反馈、平移结两个锐角功能，在白可能拼出钝板上判断拼角、锐角。

出的角是否

为锐角、钝

角。

板书页上运

用了插入图

学生观察思考这几种拼对比汇报其法的共同特他钝角的拼点，总结概法

括，钝角加锐角一定能拼出钝角。

（31’16”—3 验证自己的7’54”）

想法。

第四环节

任选两个相同的三角尺拼直角

动手操作，拼出不同的试着拼出直直角

角

形、平移、旋转、拖拽功能。

主屏页，在白板上对比展示由直角加锐角拼成的钝角。

板书页上运用了练习反馈、书写功能。

学生在ipad上自主通过平移、旋转拼出直角。白板展示成果，并利用白板的插入图形的功能通过平移旋转功能进行验证所拼角是否为直角。

（37’20”

—39’55”）

第五环节

整理学习的整理与总结

过程，感受

有序思想

六、教学流程图

梳理学习怎样快速地不板书页，利重复不遗漏学生口头汇用拖拽和标地拼出所有报

注功能提炼地钝角、直

本节课的知角、锐角。

识点。

开始

复习引入新课

思考并口答

探究拼角的方法

学生汇报拼成的角

、

自由拼出钝

角、锐角

分类汇报，验证锐角并小结怎么拼锐角、钝角。

任选两个相同的三角尺拼直角。

学生动手拼出直角

整理总结

学生口头汇报