资料摘要
《解决问题》教学设计一、教学目标：1.通过运用小数加减法解决生活中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤与方法。3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣。二、教学准备：多媒体课件。三、教学重难点：体会同一道题可以用不同的方
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解决问题ppt课件教学实录
未知
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关键词：解决问题ppt课件教学实录
正文
《解决问题》教学设计
一、教学目标：
1.
通过运用小数加减法解决生活中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2.
通过写一写、说一说等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤与方法。
3.
在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣。
二、教学准备：多媒体课件。
三、教学重难点：体会同一道题可以用不同的方法解答。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习有关小数的相关知识。看看，小丽给我们带来了什么样的问题。我们一起来帮助她解决问题。（教师边说边写板书。）
课件出示第96页情境图和例4 师：自己读一读题，说说你知道了哪些数学信息。
师引导学生梳理出已知信息。
（二）探索新知
1.尝试解决第一个问题
师：（出示第一个小问题）现在我们再来看看要解决的问题是什么?我们该如何解决呢？同学们试着在本上做一做。写完后可以先和同桌
交流，把自己的想法表达清楚。
学生尝试解决，教师巡查。
2.
探讨解决方法
学生板书列式计算，讲清自己解题的思路
生1:
10—6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.2元>3.1元 小丽的钱够。
生2: 10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6 买
够了。
师：这两种方法有什么相同点？
生：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱是否够用。
师：你能用其他的方法进行检验吗？
生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
师小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
3.
尝试解决第二个问题
师：如果把
换成
，钱够吗？
生1：:先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
生2：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买
不够。
生3：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
生：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（三）巩固练习，提升认识
1.
97页做一做
2.
98页第4题
3.拓展练习一道
（四）总结
师：今天你有什么收获？
（五）布置作业
第99页练习二十一，第6题、第7题。
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