整理和复习优秀教学设计

《条形统计图》教学设计

驻马店市第十二小学 李华丽

教学内容：教科书第96页例2及相关内容。

教学目标：1、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位），能 根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的 学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：

认识条形统计图（1格表示2个单位），并能根据条形统 计图提出问题、分析问题和解决问题。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.谈话引入：（播放学校及周边环境画面）刘阿姨在学校附近租了一 间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查，请同学们 猜一猜，刘阿姨要我向同学们调查什么？

2.出示刘阿姨准备制作的几种早餐（不包括主食）：牛奶、豆浆、粥。 调查全班同学最喜欢的一种早餐。

二、主动探究，解决问题

1、我们可以用什么方法，将统计的数据告诉刘阿姨？

2、学生说出自己的办法。教师引导学生将这组数据整理到统计表中。 （课件出示统计表）

学生分小组填写，教师巡视指导。

四（1）班同学最喜欢的一种早餐统计表

最喜欢的早餐

人数（人）

牛奶

豆浆

粥

学生汇报整理结果，其他同学订正。

3、统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？你们能把这 些结果用统计图的形式表示出来吗？（板书课题）

4、整理数据，用条形图表示统计结果。

学生分组填制统计图，教师巡视指导。（由于教师给学生准备的条 形图格子比较少，学生会发现问题并提出“个子不够用了”，教师 意在鼓励学生自主解决问题。）

师：多数小组已经制作完成。下面我们一起来看一下，大家是如何解

决格子不够这个问题的先看一个小组的方法，请简单介绍一下。

生分小组展示，预设有：添格子、拐弯图、1个格代表2个单位。

教师着力强调1个格代表2个单位：这个方法比较新颖，你们能

详细介绍一下吗？

师：其他同学有什么问题问他们吗？

师：我也有一个问题，你们刚才说用1格表示2个人，从哪可以看出

来？

追问：如果喜欢——是单数呢？（结合实际统计图提问），怎么

表示？

5、比较方法。（同时出示学生使用的几种方案）

师：这几种方案，你们认为哪一种更好一些？好在哪里？

学生进行评价

师:看来大家都认为，用1格表示2个人的方法不仅简单、美观，而

且能让人一眼就看出来数量的多少来。（出示1格表示1个单位与 1个格表示2个单位的条形统计图）对比观察，讨论交流，你认

为用哪个统计图表示我们班统计的结果比较合适？为什么？

学生讨论交流。

师：如果调查我校四年级全体同学，那又该怎样用条形统计图表示

呢？

6、分析统计图

师：猜一猜，刘阿姨看见同学们制作的统计图会说什么？（引导学生

体会刘阿姨为什么要进行调查。）

师：我们今天学习的统计图与原来有什么不同？（原来1格表示1人，

今天1格表示2人。）

师小结：在制作统计图时，1格不但可以表示1个单位，有时1格也

可以表示2个单位，甚至更多。

三、梯度练习，巩固提高

1、完成教科书第97页“做一做”。

首先指导学生从日历图中数出各种天气的天数，特别是雨天的 天数是重点。

（在涂统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。）

最后讨论交流：（1）9月和8月比较，天气有什么变化？

（2）9月北京已正式进入秋季，你认为北京9 月的天气有什么特点？

（3）你还能发现什么？

2、完成教科书第101页第3题。

四、全课总结，畅谈感受

这节课，你们学习了什么？你们都会用哪些方法？有什么收获 呢？