百花园三教学目标设计

百花园三

妙析教材

本次百花园有4项内容，分别是“语海畅游”、“读读背背”、“能说会道”、“写话”。其中“语海畅游”又安排了“查字典”、“熟记成语”、“读一读，填一填”等内容。这些学习内容着眼于培养学生语文实践能力，提高学生的语文综合素养。教学时，要加强学生的自主学习实践。

学情分析

本次百花园的内容不是很难，学生易于接受，但积累内容较多，这就需要学生多下工夫。教学时，教师要关注学生个体的差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣，努力创设情景，让学生爱说、会说，训练口语表达能力。

教学目标

1．熟练地运用查字典的方法识字。熟记成语，积累运用，学习把句子表达得更具体。

2．培养学生的口语交际能力和乐于助人的美好品德。

3．能背诵古诗。

4．看图训练说话，提高学生语言能力。

重点难点

重点

要求学生围绕“帮助小白兔过河”这个话题展开交际。

难点

激发学生的创造性思维，培养学生乐于助人的美好品质。

教学准备

小黑板、教学插图、多媒体课件。

课时安排

3课时

第一课时

一、新课导入

同学们，今天咱们一起到百花园各处走一走。看看谁看得多，学得快！

二、新课研读(语海畅游) 1．学生看教材相关内容。

(1)说说用部首查字典的方法。

(2)怎样确定字的部首呢？

①字的部首位置，一般在上、下、左、右、外。例如：草、空的部首在上；货、思的部首在下；饭、注的部首在左；刘、邯的部首在右；闪、国的部首在外。

②上述位置没有部首的查中间。例如：丰，查“|”部；州，查“、”部；夹，查“大”部；坐，查“土”部。

③中间没有部首的查角。例如：乳，查左上角的“爪”部；赖，查右上角的“刀”部；颍，查左下角的“水”部；将，查右下角的“寸”部。

④按四角仍不好定部首的字，根据起笔的笔形查单笔部首。例如：十，查“一”部；凹，查“|”部。

(3) 归纳部首查字法的顺序。

①确定要查的部首。

②在“部首目录”里找到部首和页码。

③在“检字表”中找到部首和要查的字。

④按页码在文中找要查的字。

⑤完成练习。

要查的字,部首,除部首外还有几画,读音,组词

薄

视

闯

凹

2.出示成语卡片。

(1)组成二人小组进行识记。

(2)填空。

一丝(

)苟

聚(

)会神

(

)不释卷

废寝(

)食

循序渐(

)

深入浅(

) (

)积月累

(

)故知新

(3)同学们知道这些成语的意思吗？说一说。

(4)说一句话，要求用上当中的一个成语。

(5)总结：这8个成语都是有关学习态度和学习方法的，希望小朋友们在学习上一丝不苟、废寝忘食。上课的时候，一定要聚精会神。如果你能常常做到手不释卷、温故知新，那么经过一段时间的日积月累，一定会成功的。同时大家学习的时候一定要注意循序渐进、深入浅出，学习是一个长期积累的过程，并不能一口吃成大胖子。

3．读一读，填一填。

(1)小黑板出示例子，学生朗读。

笋芽儿有点儿灰心，哭了起来。

笋芽儿有点儿灰心，呜呜地哭了起来。

(2)比较这两个句子，认识到第二句比第一句多“呜呜地”一词，让我们知道了使用这些词语后，句子变得更加生动了。

(3)出示练习。

(

)，我们都忍不住大笑起来。

我听见小狗(

)叫起来，连忙出门去看。

三、课堂小结

1．百花园游园活动马上就要结束了，说说你有什么收获？

2．课外收集一些成语。

第二课时

一、谈话激趣，揭示课题

1．板书诗题及作者姓名。

2．点学生读诗题。

二、初读古诗，读准字音，读通句子

1．读准字音。

(1)请同学们自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办？(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典……)

(2)请读完的同学在四人小组里读一读。

(3)同桌检查读古诗的情况。

(4)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。

2．读通句子。

(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。

(2)读完的同学，读给同桌听一听。

(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。

三、品读古诗，读出感受

1．整体朗读古诗。

(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。

(2)指名读。

(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”

2．指导逐句朗读。

(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。

教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？(希望学生读出个性，读出自己的感受)。

预设：当学生没有读出花影的多时，教师指导：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？”

(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。) 预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗？再读一读。”

(有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极致。) 当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。

过渡：影子在什么情况下出现呢？请看后面两行。

(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。

学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：“你读出了影子的有趣！”“你读出了影子来去的变化！”“你读出了影子的顽皮！”“老师看得出你很喜欢影子。

(3)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧(配乐读)。

3．这首诗写得多好呀！有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？

四、课堂小结

1．小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒！为自己鼓掌。”

2．请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。

第三课时

一、谈话导入引话题

1．今天老师带大家去郊外看看。(课件：小河边的美景)大家看到了什么？(学生描述图中的景色) 2．(课件中传来哭声)是谁在哭呀？(小白兔) 二、能说会道

1．指导看图。

(1)启发：你有什么问题？

预设：小白兔为什么哭？她遇到了什么困难？什么事让小白兔哭得如此伤心呢？