解决问题第二课时教学设计

解决问题”教学设计

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第45页例3解决问题。

教学目标：

1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，并运用一些知识加以解决。

2.经历与他人合作交流解决问题的过程，能探索分析解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

教学重点：

熟练利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决生活中的数学问题。

教学难点：

根据问题分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

教学目标：

1.

熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

2.总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引新，提出问题

1.复习：出示小数4.75，生介绍小数。

预设：（1）这个小数读作四点七五。

（2）这个数是由四个十，7个十分之一和5个百分之一组成的。

（3）这是一个两位小数。

（4）追问：

把4.75扩大到原来的1000倍，是多少？

把4.75扩大到缩小到原来的一百分之一是多少？

2.揭示课题：

运用的是什么规律？这节课我们就运用这个规律解决生活中的实际问题。

【设计意图：通过学生对4.75的介绍，把前面学习的有关小数的知识进行了复习，激发了学生原有的知识，并为学习本节课的知识打下基础。】

二、新知探究，解决问题

活动一：运用规律，解决问题

1.创设情境：观察主题图，有什么疑问？介绍外币兑换。

2.独学：学生独立解决问题：按照解决问题的三个步骤独立完成。

教师巡视，寻找解决问题的不同方法。

3.

组学：小组交流解决问题的过程，教师巡视指导。

点拨：要让学生说清楚分析问题和解答问题的过程。

4.群学：全班交流汇报：

预设：0.1563×10000=1563（美元）学生可能会用口算和笔算的方法进行计算。

追问：你是怎么算的？

点拨：利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算。让学生把分析问题和解决

问题的过程说清楚，让每个人都会说。

活动二：总结解决问题的一般规律

2.做一做：100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

学生独立解决后小组交流，再全班交流。

学生汇报：

追问：你是怎样算的？运用的是什么规律进行计算的？

小结：在解决问题时，一定要认真读题，根据问题分析信息，找到解决问题的策略。

思维训练点：教给学生解决问题的方法，让学生完整地说出解决问题的过程，经历解决问题的全过程。培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.总结规律：

观察例题和“做一做”两个算式，有什么特点？

点拨：根据算式的特点，计算乘或除以整十、整百、整千的数时，我们就可以运用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，这样可以使计算更加简便。

三、分层练习，当堂达标

1.出示其他一些国家的汇率表：学生自己读一读。

英

国：1元人民币可以换0.1167英镑。

德

国：1元人民币可以换0.2578马克。

泰

国：1元人民币可以换5.1975泰铢。

法

国：1元人民币可以换0.8646法郎。

俄罗斯：1元人民币可以换9.3951卢布。

学生口答10000元人民币可以换多少钱？

思维训练点：让学生熟练地运用小数点移动的规律解决其他国家外币兑换的数学问题。

2.练习十一的第7题。

3.

课堂作业：练习十一的第6题和第8题。

4.

思维拓展：

（1）这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？

根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。

（2）已知甲数+乙数=143，乙数的小数点向左移动一位后所得的数与甲数相等，求甲、乙两数各是多少？

四、全课总结，积累经验

这节课收获。

五、板书设计

解决问题

0.1563×10000=1563（美元）

答：1万元人民币可以换1563美元。

1÷100=0.01（cm）

答：1张A4纸是0.01cm厚。