课题1 金刚石、石墨和C60设计意图

课题1：金刚石、石墨、 C60

柏合九年制学校——伍阳

一、教学目标

知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

2、知道同一元素可以组成不同的物质。

过程和方法：1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构——性质——用途三者之间关系的思维模型。

2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。

情感态度、价值观： 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。

2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。进一步增强学习化学的兴趣。

二、重点：

碳单质的物理性质和用途，学生学习兴趣的激发。

三、难点：

碳的几种单质性质不同的原因。

四、教学用具：

多媒体课件

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】我们知道

物质是由元素组成的，学生显现各种表情

或声音。

不同的元素可以组成回忆所学过的有同

不同的物质，同一种元种元素组成的单质，为

素可以组成单质，那么新课作铺垫。

学生答

同一种元素能否组成

不同的单质呢？

【出示问题】同一种元素能不能组成不同的单质呢？如果能，请举例说明？

【引入新课】今天我们来学习三种由碳元素组成的单质——金刚石、石墨和C60

板书课题：6．1金刚石、石墨和C60

【图片展示】金刚

让学生对三种物质石、石墨和C60

观看三种物质的图的外观上有一个整体的

1

这三种物质都是片，整体上了解。

由碳元素组成的单质，我们先来学习金刚石。

板书：金刚石

【图片展示】金刚

石

生１：无色透明的固请同学来描述一体

下金刚石的外观特征。

生２：正八面体形状

在我们生活中也

能看到经过人工雕琢

后的金刚石——钻石。

【图片展示】不同

种类的钻石

惊讶、感叹、欣赏

【图片展示】用玻观察

璃刀切割玻璃

大家观察这两幅生答：切割玻璃

图片，图中的人在干什思考

么？

生答：硬度大

这体现了金刚石

的什么性质？

【总结】金刚石是天然存在的最硬的物质。可以做玻璃刀的到头、钻探机的钻头等

【过渡】接下来我

们学习第二种由碳元

素组成的单质——石

墨。

观察

板书：石墨

生1：不透明

【图片展示】石墨

生2：有金属光泽

下面大家观察图生3：深灰色

片，对石墨的外观做一生4：细鳞片状

下简单的描述。

【图片展示】石墨观察

在纸上书画

石墨为什么能在

纸上留下自身的痕迹思考

呢？这体现了石墨的生答：质软

2 认知。

让学生认识金刚石。

感受化学中的物质美。

思考得出金刚石的性质。

认识石墨的外观

知道石墨的性质

什么性质？

铅笔芯的主要成观察铅笔芯并用手分就是石墨，石墨不但触摸。

质软，而且还有滑腻感，可以用来做润滑剂。

石墨还具有优良

的导电性和导热性。

观察、体会

【图片展示】电

车、石墨电极

石墨的熔点高，耐观察、思考

高温。

【图片展示】石墨坩埚

【过渡】第三种由

碳元素组成的单质是

C60。

观察、描述

板书：C60

【图片展示】C60足球形状

和C60结构模型

C60由60个碳原子

构成的C60分子。

新型的碳单质—阅读书上资料卡片

—碳纳米管、单层石墨片。

【图片展示】碳纳米管

学习了三种碳单小组合作，完成屏幕质，我们来归纳整理一上的表格。

下他们的性质和用途。

【出示表格】

汇报

总结：性质不同

【出示问题】

讨论：同一种元素分组讨论

组成的单质，为什么物

理性质上有如此大的汇报：碳原子的排列差别？

方式并不同。

3

感受石墨在生活中的作用。

了解如今科技发展的程度，以及未来发展的趋势。

对三种碳单质有一个比较上的认识。

培养学生对问题深入思考的能力。

【图片展示】金刚

石、石墨结构图

讲解：金刚石坚硬深入理解

无比，而石墨质地非常

软。这是因为石墨中的

碳原子是成层排列的，

原子间的结合力很小，

金刚石中的碳原子则

是交错整齐地排列成

立方体结构，每个碳原

子都紧密地与其它4

个碳原子直接连接，构

成一个牢固的结晶体。

板书：碳原子排列

方式不同

【问题研讨】金刚

石与石墨混合在一起,思考

组成的物质是单质这生1：单质

是混合物? 生2：混合物

讲解：混合物，金

刚石、石墨都是碳的单

质,但它们是两种不同

的物质。所以它们混合

在一起不是单质而是

混合物。

那么，由金刚石向

石墨转化的过程是什化学变化，因为变化么变化？

中产生了新物质

木炭、活性炭、炭

黑、焦炭是我们生活中回忆以前所学的知常见的物质，这些物质识

我们在学习什么时遇

见过？

【出示表格】几种

无定形碳的比较

木炭、活性炭、炭了解这些物质

黑、焦炭这些物质中的

“炭”字都没有“石”

字旁，而二氧化碳、碳

元素等中的“碳”字都

带“石”字旁，我们怎

么区分？

思考

4

打破原有的固定思维，培养学生以发展的眼光来看待问题和考虑问题的全面性。

新旧知识串联，使学生对知识没有陌生感。

讲解：“碳”是元

素的名称，是核电荷数

为6的一类原子的总

称。比如：碳元素、碳

单质、含碳化合物、一理解

氧化碳。（这儿不能用“炭”）

“炭”表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

我们了解了三种

碳单质以及几种无定

形碳，接下来大家结合

金刚石、石墨、木炭和

活性炭的结构、性质与小组讨论

用途，讨论物质的结

构、性质与用途之间有

什么关系？

汇报

板书：结构决定性质，性质决定用途

【出示】化学在实应用本节课的知识际生活中的应用

回答

【出示】练一练

接龙回答

【本课知识总结】

学习结束了，你有归纳总结知识。

什么收获？

1．同一种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。

2．金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨是最软的物质之一，木炭和活性炭具有吸附性。

3．结构决定性质，

5

锻炼学生的归纳表述能力。

了解学生对知识的掌握程度。

画龙点睛，使学生印象深刻。

锻炼学生的归纳表述能力。

性质决定用途。

【板书设计】

课题1

金刚石、石墨、C60

碳的单质

金

石

刚

C60

石

墨

性质不同

碳原子排列方式不同

决定

决定

结构

性质

用途

体现

体现

【教学反思】

在这节课的教学设计以及过程中以问题引入新课，探究了金刚石、石墨和C60的性质，教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，充分调动了学生的学习热情。在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。

在课堂中出现的讨论题，学生出现了不同意见，讨论的时间比较长，时间上没有把握好，在今后的课堂上，如有类似问题，应及时点拨。

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