课题1 原子的构成教学设计内容推荐

课题1

原子的构成

【教学设计思路】

以原子的质量作为切入点→探索原子的内部结构→解释原子的质量。

由学生熟悉的水这种物质的构成，引入物质的质量是由构成它的微粒的质量产生的。由微粒的实际质量小，书写不方便，引出相对原子质量，又根据原子质量的不同，让学生猜想原子内部结构不同。利用卢瑟福的α粒子散射实验，探究原子的构成。通过动画模拟，把抽象变为生动，让学生构建原子的微观模型。通过学生对图象、数据等材料的分析归纳，提高分析解决问题的能力。同时了解宏观物质由微粒构成，微粒内部有复杂结构，物质无限可分。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；

（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。

3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育，

结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

【教学重点】

原子的构成

【教学难点】

原子微观模型的建立

【教学方法】

情境教学法、课堂讨论法。

【教学手段】

多媒体课件

【教学过程】

教师活动

[引言导入]：世界是由物质组成的，物

质是由微粒构成的。为了进一步探究物质内部的微观结构，今天，我将和同学们一起踏上微观世界的学习之旅：物质构成的奥秘

[板书] 课题1 原子的构成

学生活动

打开课本P70 设计意图

导入新课

[知识回顾]

水由大量的水分子构成，水 查阅书上的相关分子由氢原子和氧原子构成，水有质量，数据

引导得出氢原子和氧原子有质量。比较实际质量和相对质量使用的便利性，引入相对原子质量。

根据学生熟悉的水这种物质，让学生建立宏观的物质由微粒构成，微粒的质量很小，引入相对原子质量。

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[指导阅读]学生阅读课本P71 [板书]一、相对原子质量（Ar）

[投影] 展示碳原子、碳原子的1/12、氧原子的结构模型，相对原子质量的表达式，并讲解。

[投影]介绍张清莲教授

[投影] 引导学生查阅相对原子质量

[设问过渡]原子的质量从何而来？

可能与原子内部的结构有关。

[介绍]道尔顿和汤姆生的原子结构模型

[过渡]这两种原子模型是否科学？

[情景设置] α粒子的散射实验：

引导学生分析、讨论。

[归纳小结] 归纳α粒子运动的3种轨迹及原因

[提问]根据以上分析，你认为原子是什么样的结构？

阅读

观察，计算

利用动画模型

，理解相对原子质量的概念

看书P71 查阅 思考

进行爱国主义教育

学生动手能力的培养

思考、观察

观察模拟实验，分组讨论，派学生代表发言。

思考、回答

激疑、引导学发现原子内部有复杂结构。

培养学生分析、归纳能力

合作探究能力。

[模型展示]引导学生通过模型和图片的观察、思考、分析、 通过原子的微观模型，分析，获得以下信息：

讨论。

初步认识原子的内部结1原子的体积小，原子核体积更小；

○构。

2原子由原子核和电子构成；

○3

构成原子的三种微粒的电性不同。

○[过渡]不同种类的原子，内部结构有何不同？

[表格分析]我们选择几种原子的构成进行探究，从中能得到哪些信息？

教师提示分析方法，组织学生讨论

[归纳]经过大量的分析得到： 1、不是所有的原子都有中子；

○2、在原子中：质子数

= 核外电子○数

= 核电荷数；

3、中子数和质子数没有必然等量关○系；

4、不同种类的原子，核内的质子数○不同，核外电子数也不同。

分组讨论，交流发言。

观察、记录

归纳总结。

通过表格的分析，获得构成原子的微粒的量的关系

培养学生的数据分析处理能力

[过渡]原子由质子、中子和电子构成，

原子的质量主要由什么微粒构成？

[展示表格] 观察、分析

指导分析

归纳、交流。

[总结拓展] 1、总结本课时内容；

2、初步建立原子的结构模型；

培养培养学生的数据分析处理能力，探究、合作学习精神。

构建本课题知识结构

知识回顾，思考

2

3、通过对图象、数据等材料的分析归纳来解决

问题是我们常用的一种学习方法。

4、建立物质无限可分的辨证观点

【板书设计】

聆听

建立辨证唯物主义观点。

第4单元

物质构成的奥秘

课题1

原子的构成

一、相对原子质量（Ar）

二、原子的构成：

质子（+）

原子核（+）

中子（不带电）

原子

电子（一）

在原子中：质子数=核外电子数=核电荷数

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