课题1 物质的变化和性质优秀教案

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第2课时

物质的性质

教学目标

知识要点

1.

物理性质和化学性质（重点）

2.物质的变化与性质间的区别和联系

3.物质的性质与用途

课标要求

了解物理性质和化学性质的概念，并能识别

能区分物质的物理变化与物理性质，化学变化与化学性质

明确物质用途所运用的性质；判断该性质属于物理性质还是化学性质

教学过程

情景导入

课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们的不同性质，比如颜色、气味

、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。

合作探究

探究点一

物理性质和化学性质

提出问题

物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的，本身就固有的性质呢？

讨论交流

学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质。

归纳总结

物理性质

学变化就表现出来的性质

性质性质由感觉器官直接感通过化学变化可知

确定

知或仪器测知

颜色、状态、气味、可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等

探究实验

实验操作

①观察氧气、二氧化碳的颜色和状实验现象

均为无色、无味的气体

气体

实验结论

在标准状况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味的

内容

熔点、沸点、硬度、碱性等

化学性质

物质在化学变化中表现出来的性质

概念

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态，闻一闻气味

②将燃着的木条分别伸入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中

课堂讨论

1.如何正确的闻氧气、二氧化碳等气体的气味？

2.上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳的物理性质、哪是它们的化学性质？

归纳总结

①中无色、无味的气体，不需要经过化学变化就能表现出来，属于物理性质。②中氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，是经过化学变化表现出来的，属于化学性质。

探究点二

物质的变化与性质间的区别和联系

提出问题

物质的变化与性质之间有怎样的区别，又有何联系呢？

讨论交流

学生讨论归纳。

归纳总结

氧气中：木条燃烧得更旺

二氧化碳中：木条熄灭

氧气能支持燃烧；

二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧

1.区别：物质的变化是物质运动的形式，是一个过程，是动态的，其中包括物理变化和化学变化。从描述的字眼上看，让人感觉到一种“现在进行时”的状态。如：纸张燃烧（化学变化）、钢铁生锈（化学变化）、小麦被磨成面粉（物理变化），它们都是物质的变化。

物质的性质是物质本身固有的属性，是物质在满足一定条件下发生某种变化的可能性，是静态的。在描述时通常用到“易、会、能、可以”等词语，如：煤能燃烧（化学性质）、铁在潮湿的空气中易生锈（化学性质）、玻璃易被打碎（物理性质）、镁条可以被弯曲（物理性质），这些都是物质的性质。

2.联系：物质的性质决定着变化，而变化又体现出性质。

探究点三

物质的性质和用途

提出问题

物质的性质和之间有怎样关系呢？

讨论交流

学生讨论归纳。

归纳总结

物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等。

板书设计

第2课时

物质的性质

一、物理性质和化学性质

1定义.：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质；物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质

2.本质区别：是否需要发生化学变化表现出来

二、物质的变化与性质间的区别和联系

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三、物质的性质和用途

教学反思

成功之处

本堂课通过生活事例，让学生从感性到理性的升华；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，让学生讨论、合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践，让学生从知识到能力的转换。

不足之处

设计问题有些理论化，应从学生生活中实例中提出问题。

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