课题2 氧气ppt配套的教学设计及说课稿

第二单元 我们周围的空气

课题2 氧气

【教学目标】

知识与技能：认识氧气主要的物理性质；学会观察和描述硫粉、木炭、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；学会书写硫、木炭、铁等与氧气反应的文字表达式和化学符号表达式。

过程与方法：通过观察一瓶氧气认识氧气的物理性质；通过硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的演示实验培养对实验现象的观察、描述能力，归纳出氧气的化学性质，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观：通过研究氧气的性质，初步认识研究物质性质的基本程序；通过实验，激发学习兴趣。

【教学重难点】重点：氧气的化学性质的探究，对实验现象的准确描述

难点：学会判断化合反应和氧化反应

【教学准备】药品：每班六瓶氧气（两大四小）、木炭、硫粉、铁丝（两根缠绕在火柴梗上）、石灰水、氢氧化钠溶液（烧杯装）、沙子

仪器用品：燃烧匙（3根）、坩埚钳、木条、药匙、酒精灯、火柴等。

【教学方法】教法：创设情境，引导学生观察实验现象，描述实验现象和本质

学法：认真观察实验、大胆讨论交流老师设置的问题

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

【问题】通过前面的学习，我们已经知道空气是一种思考交流：

宝贵的资源，其中的氧气有着广泛而重要的用途，我们要了解一

点明本节有必要进一步学习了解氧气。认识一种物质，要从哪些种物质一般从课主题

方面入手？你最想知道氧气的什么方面的知识？

它的性质、用

【展示】一瓶氧气

途入手

通过实物【设问】集气瓶中是一种常见的气体？你觉得它可能是

引发探究什么气体？

兴趣

【讲述】如果要证明该气体是氧气，应该采用什么方可能是空

法？我们一起探究氧气的性质之后，大家一定会有一个气、氧气、结合生活满意的答案。

二氧化碳或经验学习【引导讨论】同学们有养过金鱼吗？为什么金鱼可以在是氮气……

新知增加水中自由自在地游动呢？为什么用大鱼缸或鱼池养鱼，

感性认识

需要用增氧机往水中送氧气呢？

【讲解】通过刚才的分析，我们应该明确，氧气不易溶交流

于水，不是不溶于水，只是溶解的较少而已。实际上，水中有氧气

1L水中可溶解30mL氧气，水中的鱼、虾、蟹等就是因为氧气不

靠水中少量的氧气呼吸的。

易溶于水

【板书】一、氧气的性质

1

1、物理性质

①色、味、态：②密度：③水溶性：

★三态变化：

【讲述】工业生产的气体，一般都加压贮存在钢瓶中，钢瓶的工作压力一般为150kg/m2，涂成各种颜色和写上不同颜色的字体以区别不同的气体。装氧气（天蓝色、黑字）；装氮气（黑色、黄字）；液化石油气（灰色、红字）

【讲述】上述性质是氧气不需要发生化学变化就表现出来的物理性质，氧气有什么样的化学性质呢？刚才，我们留下一个悬念，如何证明一瓶无色气体是氧气，现在我们通过实验来揭开谜底。

【演示】实验2-2：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

【强调】能使带火星木条复燃是氧气的特殊性质，说明氧气能支持燃烧，通俗的说法氧气有助燃性。所以检验O2的方法就是：把带火星的木条伸入集气瓶，若木条复燃说明瓶中装的是O2

【过渡】大家还想不想见识更多的物质在氧气中燃烧的实验呢？【投影】现在大家带着这些问题，仔细观察接下来的演示实验，记录并交流实验现象。

实验名称

现象

反应的文字表达式

硫粉燃烧

木炭燃烧

铁丝燃烧

【演示】实验2-3：在燃烧匙里放入少量沙子（防止高温时硫与铜化合为硫化物，损坏燃烧匙），再放入少量硫（淡黄色粉末，常温下不与氧气反应），先伸入集气瓶（瓶中有少量水），没有发生反应。加热，直到发生燃烧，观察硫在空气中燃烧的现象，再把燃烧匙伸进集气瓶里，观察。（实验完毕玻片盖住瓶口，燃烧匙伸入氢氧化钠溶液）

【板书】硫在空气中燃烧——淡蓝色火焰 在氧气中燃烧——明亮蓝紫色火焰，

硫燃烧均放热、生成无色有刺激性气味气体

【小结】硫+氧气二氧化硫

S + O2 SO2

【强调】描述现象时不能出现生成物的名称

2

点燃HSO

阅读课本第33页归纳氧气的物理性质和三态的变化

倾听 了解

对工业气体的贮存标准有所了解

一个学生上台演示把带火星木条伸入氧气中观察现象：带火星的木条复燃

观察硫在空气中燃烧时发生的现象，并记录在课本33页表格里。

通过学生动手参与激发学习兴趣

培养观察、准确描述

实验现象

【介绍】木炭是黑色固体，常温下不与氧气反应。

【演示】木炭在氧气中燃烧：坩埚钳夹取木炭在酒精灯上加热到发红，伸入氧气中（由瓶口向下缓慢插入），观察木炭在氧气中燃烧的现象，燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。观察现象。

【板书】木炭在空气中燃烧——红热

在氧气中燃烧——发出白光

木炭燃烧均放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体【课本34页讨论题】

木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，说明什么？

【演示】实验2-4：铁在氧气中燃烧：

两根光亮的细铁丝拧成一束，盘成螺旋状（增大铁丝与氧气接触面，有利于燃烧时温度集中），绕在一根火柴梗上（使铁丝预热），点燃火柴，快燃尽时（避免火柴消耗氧气）把红热的铁丝缓慢伸入氧气（瓶中预先加入少量水，防止生成物熔化炸裂瓶底），观察现象。

【板书】铁丝在空气中不能燃烧；

在氧气中剧烈燃烧，火星四射、放热、生成黑色固体

【板书】铁+氧气点燃HSO

观察、记录现培养观察、象

描述实验【小结】

现象的能碳+氧气力

点燃

HSO

通过现象二氧化碳

分析内在C

O2 原因

CO2

（氧气浓度越大，支持燃烧的性能越强）

观察、记录现象

倾听理解

思考讨论

培养观察、描述实验现象的能力

四氧化三铁

Fe O2 Fe3O4 【小结】分析以上实验，我们发现可燃物在氧气中燃烧都比在空气中剧烈，甚至某些在空气中不能燃烧的物质如铁也可以在氧气中燃烧。这既说明氧气的化学性质比较活泼，也说明反应的剧烈程度与反应物浓度有关。

【板书】2、化学性质

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能跟较多物质发生反应。能支持燃烧，有氧化性（在反应中给别的反应物提供氧元素），是常用的氧化剂。氧气含量越高，可燃物燃烧越剧烈。

【讨论】硫和铁丝在氧气中燃烧的实验中，在集气瓶底部都要预先倒少量水，目的是否相同？ 答：不相同。硫燃烧时放水的目的一是灭火，二是吸收反应生成的有毒气体二氧化硫；而铁燃烧时放水是为了防止反应生成的四氧化三铁固体高温熔化后掉落炸裂瓶底。

【讨论】课本第35页

3

培养学生通过对比提炼重要信息的能力

培养学生学会分析实验要点

【思考】上述三个化学反应有什么共同的特征？（提示：可从反应条件、实验现象、反应物类别、生成物类别的不同角度来分析）

①反应条件都是点燃；②反应都放热；

③反应物中都有氧气；

④都是两种物质反应生成另一种物质；

⑤生成物都由氧元素和另一种元素组成

⑥都是固体与气体的反应……

【讲解】化学上把像这样由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的化学反应归为一类，命名为化合反应，其特点是“多变一”，化合反应属于基本反应类型的一种，下面我们来了解一下化学反应的分类。

【板书】二、化学反应的分类

（1）基本反应类型

1、化合反应：由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应（特点：多变一）

【讲解】上述反应都是一种反应物和氧气发生的反应，反应物夺取了氧气中的氧元素，发生了氧化反应。氧化反应属于非基本反应类型。

【板书】（2）非基本反应类型

氧化反应：物质跟氧发生的反应

（氧包括氧气和其他含氧物质）

剧烈氧化：如物质的燃缓慢氧化：如呼吸作用烧和由燃烧引起的爆炸、铁生锈、酿酒、肥料等腐熟等填表、思考讨论

阅读课本35页文字，画下重点内容

学会从不同角度找出一些化学反应的相同点

共同点：都是氧化反应，都放热

【讲述】氧化反应有的进行得很剧烈同时发光放热如燃烧、由燃烧引起的爆炸等；有的则是进行得很慢，不容易被察觉、且不发光的氧化反应——缓慢氧化，如呼吸作用、铁生锈、食物腐烂等。

【强调】上述几个反应既是化合反应也是氧化反应。那能否说化合反应一定也是氧化反应呢？

点燃

例：石蜡+氧气 水+二氧化碳（是氧化反应但不

是化合反应）

【可见】化合反应和氧化反应是分别从不同的角度对化学反应进行定义，二者之间没有必然的联系。初中阶段常常考查的是基本反应类型。

【习题检测及课后要求】

4

阅读课本35

页，了解几个重要概念

讨论解答

学以致用

【板书设计】课题2 氧气

一、氧气的性质

1、物理性质

①色、味、态

②密度

③水溶性 ★三态变化

2、化学性质（比较活泼）

氧气在一定条件下能跟较多物质发生反应。能支持燃烧，有氧化性（在反应中给别的反应物提供氧元素），是常用的氧化剂。氧气含量越高，可燃物燃烧越剧烈。

※检验氧气的方法：把带火星木条伸入集气瓶，若木条复燃，说明瓶中装的是氧气

一些物质在空气或氧气中燃烧的实验记录

实验名称

实验现象

反应的文字表达式

点燃硫粉

1、在空气中燃烧发出微弱淡蓝色火焰

硫+氧气HSO

二氧化硫

（S，淡黄色

2、在氧气中燃烧发出明亮蓝紫色火焰

粉末）

燃烧时均放热、生成无色有刺激性气S + O2 SO2

味的气体

点燃木炭

1、在空气中红热

碳+氧气HSO

二氧化碳

（C，黑色

2、在氧气中燃烧发出白光

粉末）

燃烧时均放热、生成能使澄清石灰水C + O2 CO2

变浑浊的气体

点燃铁丝

1、在空气中不能燃烧

铁+氧气HSO

四氧化三铁

（Fe，银白在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出大Fe O2 Fe3O4

色固体）

量热、生成黑色固体

点燃

五氧化二磷

红磷燃烧

发出黄白色火焰，放热，冒大量白烟

④磷+氧气

（P，暗红色在氧气中燃烧比在空气中更剧烈

P O2 P2O5

固体）

【小结】氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈。

【板书设计】二、化学反应的分类

（1）基本反应类型

1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应（特点：多变一）

表达式：A==B+C+D……

2、分解反应：A+B+C……=D 3、置换反应（见下册第八单元）

表达式：A+BC==AC+B 4、复分解反应（见下册第十一单元）表达式：AB+CD==AD+CB （2）非基本反应类型

氧化反应：物质跟氧的反应（“氧”包括氧气和其他含氧物质）

剧烈氧化：如燃烧、由缓慢氧化：如呼吸作用燃烧引起的爆炸等、铁生锈、食物腐烂、酿酒等

共同点：都是氧化反应，都放热

5

第二单元 我们周围的空气

课题2 氧气

第二课时

【教学目标】

知识与技能：了解化合反应、氧化反应的概念；初步认识化学反应可从不同角度

进行分类。

过程与方法：书写几种物质在空气或氧气中燃烧的文字表达式，通过比较分析找出反应的异同点，归纳出该化学反应所属类型，进而认识化学反应可从不同角度进行分类。

情感态度与价值观：通过不同化学反应的分析归类，培养观察、比较分析和归纳的能力，强化分类学习的思想。

【教学重难点】化合反应、氧化反应的概念及区别

【教学准备】镁带、坩埚钳、石棉网、酒精灯、火柴

【教学方法】讨论与讲授相结合

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

【课前检测】

1、下列现象的描述错误的是（ A ）

A．红磷在空气中燃烧冒白色烟雾

B．硫在氧气中燃烧发出明亮蓝紫色火焰

回忆回答

C．木炭在氧气中燃烧发出白光

考查学生 D．铁丝在氧气中燃烧剧烈、火星四射，生成黑

对重要反色固体

上台书写

应的掌握2、写出上题四个选项中涉及反应的文字表达式

情况，并引 A．

入新课

B．

可能答案：

C．

1.都是两种物质反

D．

应生成另一种物

【演示】镁带在空气中燃烧

质。

【提问】上述几个反应有什么共同点？（如果从2.反应条件

反应物和生成物的种类来看，有什么共同点？）

都是点燃

【

3.都有氧气

【分析】拉瓦锡实验中涉及的两个反应是否属于参加反应

化合反应

4.都是固体和

气体的反应

5.反应都放出大量培养学生热……

的对化学

反应的分6

【提问】上述几个反应还有什么共同点？

（提示从反应物的性质来看）

【讲解】课本36页习题

记录

通过例子的分析加深对概念的理解应用

记录、理解记忆

思考、回答

反应物中都有氧气

阅读课本36页

画出重要段落

倾听理解

类意识

【副板书】

1、磷+氧气点燃HSO

五氧化二磷

7

2、硫+氧气3、碳+氧气4、铁+氧气5、镁+氧气

△

点燃HSO

点燃HSO

点燃HSO

点燃HSO

二氧化硫

二氧化碳

四氧化三铁

氧化镁

既属于化合反应，也属于氧化反应

汞+氧气氧化汞（化合反应）

强热

氧化汞 汞+氧气（分解反应）

点燃

例：石蜡+氧气 水+二氧化碳（是氧化反应但不是化合反应）

【教学参考】氧气的某些用途和副作用

氧是人体进行新陈代谢的关键物质，是人体生命活动的第一需要。呼吸的氧转化为人体内可利用的氧，称为血氧。血液携带血氧向全身输入能源,血氧的输送量与心脏、大脑的工作状态密切相关。心脏泵血能力越强，血氧的含量就越高；心脏冠状动脉的输血能力越强，血氧输送到心脑及全身的浓度就越高，人体重要器官的运行状态就越好。 一、氧气喷泉 随着人们对新鲜氧气的需求愿望与日俱增，在美国洛杉矶等大城市，一种氧气喷泉吧随之设立。在氧气喷泉吧里，人们手持透明氧气罐，其上插上了精巧的外接吸收装置，轻轻一吸，罐内的纯氧即喷涌而出。带着柠檬或其他香味的氧气可连续输送20分钟。除此之外，美国其他与氧有关的产品不断涌现，如各种含氧水、含氧汽水、含氧胶丸等。新兴的氧气消费，已形成一股新潮流。 二、增加吸氧量可减少术后感染及止吐 今年1月，美国的《新英格兰医学杂志》发表一项新的研究成果。奥地利、美国及澳大利亚的麻醉医师报告，只要在手术中和手术后给病人增加吸氧量，病人术后感染危险将降低一半。因为增氧可以提高免疫系统的免疫能力，可为患者的“免疫大军”提供更多“弹药”，杀死伤口部位的细菌。 8

这项研究是在奥地利维也纳和德国汉堡医院的500名患者身上进行的。其过程是：在整个手术期间和术后两个小时，为第一组250名患者实施含30%氧的麻醉，另一组250名患者在同一时间内接受含80%氧的麻醉。结果第一组手术后有28人感染，而第二组手术后只有13人感染。 麻醉病人在术后发生恶心或呕吐颇为常见，病人感到非常难受。进行此项研究的麻醉师说，增加吸氧比目前所使用的所有止吐药效果更为明显，且无危险和价格低廉。氧气防止呕吐的机制可能是防止肠道局部缺血，从而阻止催吐因子的释放。但完全用氧而不用一氧化氮是不可取的，因为这有可能使病人在手术中觉醒。 三、高压氧制服突发性耳聋 据友谊医院高压氧科主任介绍，高压氧不仅能改善内耳听觉器官的缺氧状态，而且还能改善内耳血液循环即组织代谢，促进听觉功能的恢复。一旦患了突发性耳聋，应立即去医院高压氧科，因为高压氧对突发性耳聋的疗效常取决于最初的治疗时间，一般在发病后三天之内（最迟不应超过一周）治疗效果最佳。 四、高压氧治疗牙周病效果好 牙周病指的是牙龈、牙周膜和牙槽骨的炎症、变形、萎缩，最后导致牙齿松动、脱落的一种慢性进行性疾病。患了牙周病会有牙龈充血、红肿、出血，牙龈沟加深，形成了牙周炎，牙周袋溢脓，有口臭，牙齿松动，并常伴有牙龈退缩。 牙周病的常规治疗效果并不理想。近年来，医务工作者用高压氧治疗牙周病，取得了良好的疗效。高压氧治疗牙周病可提高牙周病局部组织的氧含量和氧的弥散距离，促进侧枝循环的重建，改善局部循环。血管收缩效应可缓解局部肿胀。另外，高压氧还能有效地抑制细菌，尤其是厌氧菌的生长繁殖，改善牙周组织的供血、供氧，促进新陈代谢，以利于局部组织的修复，达到抗炎、消肿、止血和除臭的目的。 五、过度吸氧的负作用 早在19世纪中叶，英国科学家保尔·伯特首先发现，如果让动物呼吸纯氧会引起中毒，人类也同样。人如果在大于0.05MPa（半个大气压）的纯氧环境中，对所有的细胞都有毒害作用，吸入时间过长，就可能发生“氧中毒”。肺部毛细管屏障被破坏，导致肺水肿、肺淤血和出血，严重影响呼吸功能，进而使各胀器缺氧而发生损害。在0.1 MPa（1个大气压）的纯氧环境中，人只能存活24小时，就会发生肺炎，最终导致呼吸衰竭、窒息而死。人在0.2 MPa（2个大气压）高压纯氧环境中，最多可停留1.5小时-2小时，超过了会引起脑中毒，生命节奏紊乱，精神错乱，记忆丧失。如加入0.3 MPa（3个大气压）甚至更高的氧，人会在数分钟内发生脑细胞变性坏死，抽搐昏迷，导致死亡。 此外，过量吸氧还会促进生命衰老。进入人体的氧与细胞中的氧化酶发生反应，可生成过氧化氢，进而变成脂褐素。这种脂褐素是加速细胞衰老的有害物质，它堆积在心肌，使心肌细胞老化，心功能减退；堆积在血管壁上，造成血管老化和硬化；堆积在肝脏，削弱肝功能；堆积在大脑，引起智力下降，记忆力衰退，人变得痴呆；堆积在皮肤上，形成老年斑。

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