二、速度获奖说课稿

第五章 物体的运动

第二节

《速度》教学设计

【教学目标】

知识与技能:

1.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。

2.了解测量速度的基本方法。

3.学会进行速度单位的换算，并用速度公式进行简单计算。

过程与方法: 1.通过活动让学生学会比较物体运动快慢的方法，从而引出速度的定义。

2.通过活动让学生学会用速度公式来测量物体运动的速度，并具有设计表格的能力。

3.通过例题的讲解强调物理计算题的解题格式要求。

情感、态度与价值观: 1.通过探究活动培养学生学习物理的兴趣、养成探究问题的良好习惯，形成实事求是的科学态度。

2.联系“生活·物理·社会”内容，让同学们感受我国优秀运动员超人的速度给国家所带来的荣誉，适时地进行爱国主义教育。

【教学重点、难点】

重点：通过活动引导学生得出比较物体运动快慢的方法从而得出速度的定义，学会测量物体的速度，引导学生规范解题。

难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用。

【教学方法与手段】

自主合作探究、演示法、讨论法、讲授法、多媒体、ppt课件等。

【教学器材准备】

锥角不同的纸锥各1个、米尺1把、秒表（或计时器）1只。

【教学过程】

一、播放视频，激发探究欲望

1.播放猎豹追捕猎物和蜗牛缓慢爬行的场景，让学生感受这些物体的运动有的快有的慢。

2.提出问题：物体的运动有快有慢，我们该如何去比较它们运动的快慢呢？

3.活动：说说如何比较物体运动快慢

（1）观看视频《飞人刘翔》，讨论是如何比较物体运动快慢的。

学生讨论归纳：通过相同的路程，比较所花的时间的多少。

（2）观看另一段视频《猴子爬杆》，再讨论是如何比较物体运动快慢的。

学生讨论归纳：所花的时间相同，比较通过的路程的多少。

二、活动5.4 比较纸锥下落的快慢

1.请各探究小组拿出准备好并且已经分别标上甲和乙的锥角不同的两只纸锥，讨论：如果让它们从高处下落，你能用上面的两种方法比较出它们下落的快慢吗？

2.学生分组合作探究，教师巡回指导。

3.多媒体演示总结：（1）运动路程相同时：运动时间越短，物体运动越快

（2）运动时间相同时：运动路程越长，物体运动越快

4.教师出示表格，让学生思考讨论：如果让甲乙两只纸锥分别下落，并且下落的高度不同，下落的时间也不相同，我们该如何比较它们的快慢呢？

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纸锥

甲

乙

时间/s 2 4 路程/m 4 16

教师引导：（1）如果用相同时间比路程的方法可以比较吗？如何进行？

（2）如果用相同路程比时间的方法可以比较吗？如何进行？

4.学生计算分析，并说出讨论结果，归纳比较物体运动快慢的方法：

方法一：相同时间，比路程，谁通过的路程长，谁运动的就快，可以通过

计算“路程/时间”的比值进行比较。

方法二：相同路程，比时间，谁通过的时间短，谁运动的就快，可以通过

计算“时间/路程”的比值进行比较。

5.学生思考讨论回答：用“路程/时间”和“时间/路程”哪种方法比较物体运动快慢比较方便？

三、速度

教师过渡：以上两种方法都可以比较物体运动的快慢，但是我们发现用“路程/时间”计算的的结果（或比值）越大的物体运动的越快，计算的结果（或比值）越小的物体运动的越慢，因此对于路程和时间都不相同的两个物体运动的快慢，用路程和时间比值来比较更为方便，路程和时间比值就是在我们物理中要学习的速度。（板书课题）

1.物理意义：描述物体运动快慢的物理量。

2.定义：物体在单位时间内所通过的路程。

老师解释单位时间的相关问题：日常生活中单位时间有很多，如1年、1月、1天、1小时、1分钟、1秒等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，就是秒。

3.计算公式：

根据定义可以得到：速度=路程/时间，在物理学中物理量通常用它们英文单词的第一个字母表示，速度用v表示，路程用s表示，时间用t表示，可得到速度的计算公式：v=s/t，同时根据数学方法还可以得到变形公式s=vt和t=s/v，我们可以利用这两个变形公式计算路程和时间。

4.单位：

（1）让学生根据v=s/t，讨论完成以下内容：

在国际单位制中，路程的单位是_____，时间的单位是_____，因此速度的单位就是______________, 读做“_________________”，符号为______。

（2）常用单位及换算方法：

厘米/秒（cm/s) 千米/时(km/h)

1m/s= ? cm/s 1m/s= ? km/h 1km/h= ? m/s 学生思考：1m/s和1km/h这两个单位谁大谁小呢？

5.观看幻灯片，了解一些物体的大致速度，记住光在真空中的传播速度和人正常步行时的速度。

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四、活动5.5：测量纸锥下落的速度

教师过渡：刚才我们学习了速度的知识，那你能利用这些知识测量出纸锥下落的速度吗？

1.教师提问：要测量纸锥的下落速度，你认为依据是什么？应测量哪些物理量？

学生讨论后回答：依据速度计算公式v=s/t，应该测量纸锥下落的高度s和下落的时间t，然后根据公式v=s/t计算速度v。

2.教师提问：在实验中你选用的测量器材应该有哪些？

学生讨论后回答：测量下落高度s需要卷尺或米尺，测量下落的时间需要秒表或计时器。

3.讨论：你认为在测量时需要注意哪些事项？

教师引导学生归纳：（1）为了减小测量的误差，需要多次测量；

（2）为便于测量时间，每次测量时纸锥下落的高度应稍高一些，并要从同样高度释放。

4.让学生设计实验记录表格，把测量的物理量填入表格，并进行计算。

次数

下落高度（m）

下落时间（s）

速度（m/s）

1

2

3

纸锥下落速度平均值（m/s）

5.学生分组实验，教师巡回指导。

6.学生交流测量结果，教师评价。

五、速度的相关计算

1.幻灯片展示课本例题：

右图中描述了一辆汽车在沪宁高速公路上行驶的情形．如果速度不变，该汽车到达上海还需要多少时间？

2.幻灯片展示汽车速度表图片，学生认识汽车速度表及其所用单位。

3.指导学生解答，强调规范解题格式要求：

已知：s=180km v=100km/h 用规定的符号列出已知的物理量及单位

求：t 用物理符号写出要求物理量

解：v=s/t 写出所用公式或变形公式

=180km/100km/h 代入对应数据并注明单位

=1.8h 算出最终结果，不漏单位

答：汽车到达上海还需要 1.8 小时。 对计算结果做出说明

六、阅读“生活·物理·社会”

教师投影展示凭借速度为国争光的中国运动员图片，感受我国优秀运动员超人的速度给国家所带来的荣誉，。

七、课堂反馈：

1.速度是描述物体________的物理量．大小等于物体在_______________。

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2.在国际单位制中速度的单位是_______，读作________，符号为______。

3．某人步行的速度约1.4m/s，表示的意思是__________________________。

4.小明与小华两位同学在体育课上跑完1000m，所用时间分别为3min25s和3min30s，则（

）

A．小明的速度大 B．小华的速度大 C．小明和小华的速度相同 D．条件不足，无法比较

5.下列说法中正确的是 （ ）

A．速度大的物体通过的路程一定长 B．速度大的物体运动的时间一定短

C．在相同的路程内，速度大的物体运动的时间长 D．在相同的时间内，速度大的物体所通过的路程长

6.动物世界中，为了追捕一只羚羊，这只猎豹花了20s的时间，跑了640m的路程。你能计算出在这段时间内猎豹的速度吗？

八、交流与总结：这节课你有哪些收获？（学生归纳并进行回答）

比较物体运动有两种方法： ___________________________、 _____________________________。 速度是表示_______________________。

速度大小等于____________________。

速度计算公式是________________。

速度的国际单位是______________ ，常用单位有________________。

九、课后作业：

做一做：如何测量你家到学校的路程？要求：写出所需器材、实验步骤、测量结果。（比一比：谁的方法多，谁的方法简单）

【板书设计】

速度 一、比较物体运动快慢的方法：

相同时间比路程

相同路程比时间

二、速度：

物理意义：描述物体运动快慢的物理量

定义：物体在单位时间内所通过的路程 公式：v=s/t 单位：国际单位 米/秒（m/s）

常用单位 千米/时(km/h) 【教学设计创意说明】

一、创设情境，引入新课 首先通过多媒体播放猎豹追捕猎物与蜗牛爬行的视频，让学生感受生活中物体的运动有快有慢，紧接着再通过活动《飞人刘翔》与《猴子爬杆》这两段视频让学生初步了解比较物体运动快慢的两种不同的方法，进而顺理成章的把学生引入到比较纸锥下落快慢的活动中来，一方面激发了他们的探究动机，同时又可以让学生很容易的利用《飞人刘翔》与《猴子爬杆》两种比较快慢的方法去比较准备好的两个的纸锥下落的快慢，进而归纳出相同路程比时间和相同时间比路程这两种比较物体运动快慢的方法。以上的活动可以让学生通过亲身体会，培养学生初步的分析能力和科学的比较方法。 第

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二、速度概念的建立 为了突破速度概念这一难点，我设计了这样的一个问题：如果纸锥下落的时间和路程都不相同，还可以用刚才的两种方法进行比较吗？如何比较呢？学生可能很容易想到通过计算路程和时间或时间和路程的比值来进行比较，接着教师再让学生讨论这两种方法哪一种在比较物体运动快慢时更加方便？通过学生的回答，教师点拔说明物理学上采用相同时间比路程的方法来比物体运动的快慢更为方便，从而揭示出速度的定义。通过前面的活动让学生建立速度的概念就很自然，这样既突破了本节课的难点，也为今后学习密度、压强、功率等物理量奠定了基础。 三、速度的应用

1.测量纸锥下落的速度 通过让学生分组讨论测量依据、选择器材、注意事项、设计表格、动手实验等活动培养学生观察与交流能力，从中学会设计实验、进行实验和设计表格的能力，同时启发学生思考减小误差的方法。 2.例题教学

通过课本上的例题，师生共同分析题意，教师演示解题格式，强调用物理公式解题有其独特的规范性。对初学者要求写出已知、求、解的过程，计算过程中要先写公式、后代数据和单位，最后还要对计算结果做出说明。既让速度公式得到巩固运用，又使学生养成良好的思维和解题习惯，形成严谨的科学态度，为今后的学习奠定了基础。

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