10*唐雎不辱使命名师教学设计

唐雎不辱使命

教学目标：

知识与能力：

1、进一步年体会课文内容，巩固积累文言虚词

2、了解有关战国策的文学常识

3、把握人物形象，学习塑造人物形象的手法

过程与方法：

1、

学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐且和秦王的性格特征

2、在角色朗读中，更深入体会人物的性格特征，读出语气和气势

情感态度和价值观：

学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神；懂得说话技巧的重要性，培养自己的说话技巧。

教学重难点：

重点：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐且和秦王的性格特征

难点：在角色朗读中，更深入体会人物的性格特征，读出语气和气势

教学过程：

一、创设引入

1、

由基辛格与周恩来的对话导入

2、

学生交流发言

可见，语言技巧是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，下面就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

3、作者、作品简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书，共三十三篇。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二册。刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。

二、

整体感知

（一）、自读文本，把握内容

1、小组内交流、提问、释疑，回顾课文情节

起因（秦王因易地的骗局没有得逞而不悦）

开端（秦王不悦——唐雎使秦）

发展（质问施压——

断然回绝

“否

,千里不易，岂直五百里哉？”）

高潮（天子之怒威胁——

针锋相对

布衣之怒回击“挺剑而起”）

结局（秦王色挠——不辱使命

唐雎折服了秦王）。

2、以小组为单位分角色朗读课文，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政全班范读，点评。

（要求：朗读者能在充分理解人物形象的基础上，读出人物的精气神，能融入角色中）

三、合作探究

1、齐读全文，找出文本中你认为描写人物最成功的地方，分析人物性格、描写方法。（唐雎是个怎样的人？秦王是个怎样的人？）

唐雎：

不畏强暴

从容镇定

敢于斗争

忠于使命

秦王：

骄蛮欺诈

盛气凌人

外强中干

色厉内荏

2、

从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话有哪些技巧？从中你有何收获？

言之有“节；言之有“据”（道义）

言之有“力”（威力）

收获：说话技巧的重要性、写作应用等

四、拓展延伸

自古至今，像唐且一样的诸多谋士在维护国家尊严和人民利益方面发挥了巨大的作用。如战国时的蔺相如，出使秦国却能完璧归赵，一时传为美谈。你还知道哪些能人轶事？给大家说说

（一）

５０年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。

记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？

总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。

（二）诸葛亮

诸葛亮不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的外交家。诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时，舌战群儒，谈笑风生，用外交手段建立了孙刘联合抗曹统一战线，后来更是取得赤壁大战的胜利，粉碎了曹操一举南下的企图，保存和壮大了刘备集团的势力，为鼎立一方奠定了坚实的基础。

五、小结巩固

本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章主要用对话塑造了唐且的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。我们以中华大地有他这样的人感到骄傲，也以成为一个他这样的人为学习动力！

六、作业布置

1、完成同步练习册，识记文言词汇

2、积累古今“士”的故事，并以“士”为内容写一篇500字以上的文章。

七、板书设计

唐雎不辱使命

八、教学反思

成功之处：

1、我认本节课的引入还是比较夺目的，调动了学生学习的积极性。

2、我认为学生对课文思路的梳理、情节的把握上比较到位。因为课文内容比较简单，基于以前学的文言知识，90%的学生都能快速掌握基本内容。

不足之处：

在对文本的朗读体会上有些牵强，应该更多的留足学生朗读时间以及通过朗读更深一层的去把握人物性格特点。