11 醉翁亭记ppt配套的教学设计方案

《醉翁亭记》教学设计

一

、教材分析

（一）课文在本单元所处的地位。

《醉翁亭记》是人教版教材八年级下册第六单元的统领课文，本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒情、借景言情的名篇。

《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后随遇而安、与民同乐的旷达情怀。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。

二、学生分析

初中二年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。古代文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受现代文化影响,对古代文学家缺乏了解，更加不知道如何欣赏古代文化。因此，对他们需要恰当适时的引导。

根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：

（一）教学目标：

1．积累文言词汇，朗读背诵全文。

2．理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的

“与民同乐”的思想。 3．理解本文景物描写的方式和作用。

（二）教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的

“与民同乐”的思想。

（三）教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

三

、

说教法

虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重创造、悟精华。

所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决文言实虚词，熟悉课文情节，也就是采用自读自悟的学法。

所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔法：把它实施在五步教学法的以下环节中，质疑问答中点拔拓展延伸的表演活动中点拔写作示范中点拔。

重创造就是拓展延伸中鼓励学生创造性的表演课文内容。

悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的思想感情，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

四、

说教学过程

（一）、激发兴趣，导入课题。

如同提到黄鹤楼就会想起崔颢、李白，提到滕王阁就会想起王勃，提到岳阳楼就会想起范仲淹一样，提到醉翁亭，人们自然也会想起欧阳修。他自云醉翁之意不在酒，但他的醉却不同于屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，也不同于李白的“长安市上酒家眠，天子呼

来不上船”。今天我们来学习《醉翁亭记》让我们同欧阳公一起沉醉于山水，让我们兼醉于古人。

背景介绍：

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

作者简介

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家、史学家。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。（见课件）

六一居士传（节录）可了解六一居士的来历

六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

──《欧阳文忠公文集·六一居士传》（见课件）

醉翁亭因欧阳修及其《醉翁亭》而闻名遐迩，数百年来虽然多次遭动，但终不为人所忘，曾有人撰写了一副对联："翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。"解放后，人民政府将醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。如今，此处千载胜境，更加壮观诱人。（见课件）

（二）

熟读课文，整体感知《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；落实教学目标1演示画面

（

三

）自主研读，质疑问答。

让学生根据画面和课文的内容提出理解不了的问题，根据学生的问题引导大家从描写、记叙的角度梳理课文脉络？进一步理解课文的内容，从不同的角度归纳段意，明写法，落实教学难点。

归纳：

（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）见幻灯片

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

能不能都含有“醉”字呢？

（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

能不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

（四）小组讨论，互动探究

为了理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的

“与民同乐”的思想这一教学重点，老师在学生讨论，合作探究后进行取舍和归纳。作者到底都在“乐”些什么呢？

通过对本文一些重点语句的理解，体会作者“与民同乐”的思想情感。要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。

讨论结果应引导到：作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”。二是“宴酣之乐”。三是“乐人之乐”，故三乐归一，都是“与民同乐”。（见课件）欧阳修当时谪滁也不过三十九岁，不到不惑之年，为何要在众人面前及文中“自号曰醉翁”呢。常常还弄得“颓乎其中”，好像他真是个酒鬼酒徒似的。“醉能同其乐，醒能述以文”。“文”不仅是指做诗写文章，更大的含义还在于干事业，图谋仕途经济。他“饮少辄醉”，真正的心声应该是“我昔表谪居滁州，名虽为翁实少年”；应该是“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。”

（五）、拓展迁移，导演课本剧。（见课件）

导演课本剧

：“梦游”醉翁亭

庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》。斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。

1、一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作！

2、由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

3、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而加深对课文第一自然段的理解。

4、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

5、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成

对课文的学习和再创造。

（六）写作训练，描画生活。

醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。现在如果让你把今天参观一部分内容写出来，你准备怎么写？要求写出所选景点的特色来，要加入自己丰富的想象。

总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏景色，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱古文化。

世有欧阳修然后才会有醉翁亭，文因亭美，亭因人名，时光可移而文不可灭。临山筑亭者数不胜数，而此亭独享誉千年，何也？因欧阳公人品，文品与官品而然。我们会永远记住，从政而精心于民，为文而留芳百世，生而为人师，逝而启后贤的欧阳修。